劉康賢

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)要注重基本功訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過程要兼顧教與學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，實(shí)施精加工，把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過由表及里的分析、歸納和整理，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的和任務(wù)是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)梳理，夯實(shí)“雙基”，提高能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解及知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，做到溫故知新，融合貫通。

1注重雙基訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)

復(fù)習(xí)課的雙基訓(xùn)練要抓住重點(diǎn)，為下一步知識(shí)的梳理做好準(zhǔn)備，將學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備激活。同時(shí)也是對(duì)學(xué)情進(jìn)行一個(gè)初步的摸底，對(duì)重要的基礎(chǔ)性知識(shí)做好查漏補(bǔ)缺，切實(shí)做到舊知要爛熟。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化，更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)。重視知識(shí)的系統(tǒng)化，避免題海戰(zhàn)術(shù)。教師要有效合理地系統(tǒng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)應(yīng)該重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)于每一部分知識(shí)中的基礎(chǔ)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，選擇中等難度的題目，要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立認(rèn)真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎(chǔ)計(jì)算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況作一個(gè)小結(jié)。針對(duì)學(xué)生全面試探反饋出來的問題，著手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識(shí)中典型的綜合的試題，理清每部分知識(shí)的解題思路。

2突出主體性，加強(qiáng)針對(duì)性

復(fù)習(xí)課的教學(xué)，教師一定要有開放包容的積極心態(tài)，走出“面面俱到”的狹隘心理，摒棄“滿堂灌輸”的單一模式，給學(xué)生主體暴露思維軌跡、表達(dá)認(rèn)知疑難、傾訴學(xué)習(xí)困惑提供充分的時(shí)空。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程便以學(xué)生生成的“思維軌跡、認(rèn)知疑難、學(xué)習(xí)困惑”為起點(diǎn)構(gòu)建起新的復(fù)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)碰撞、意見爭論、交流解惑的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來龍去脈的清晰把握和深層感悟，從而凸現(xiàn)出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課標(biāo)理念。理解了“知識(shí)點(diǎn)”、建構(gòu)起了“知識(shí)鏈”、明確了知識(shí)的來龍去脈后，還需要教師安排一定篇幅的課堂練習(xí)。由于復(fù)習(xí)課是建立在以往新授課和練習(xí)課的基礎(chǔ)上教學(xué)的，所以，復(fù)習(xí)過程中的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少單純模仿、重復(fù)操練的機(jī)械式內(nèi)容，更不能用枯燥無味的試卷來代替，要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、難掌握的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生不完善的知識(shí)體系。適度增加情境練習(xí)和綜合應(yīng)用的拓展性內(nèi)容。不斷鞏固提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，才能真正做到高效教學(xué)、高效復(fù)習(xí)。

3內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)

復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，形成知識(shí)網(wǎng)。通過分類歸納，讓現(xiàn)實(shí)生活中活生生的問題來激活學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對(duì)表面積、體積、容積概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學(xué)生大腦里存儲(chǔ)的知識(shí)更具條理化，為建構(gòu)新的知識(shí)（如圓柱的表面積、體積、容積）做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。 在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時(shí)仍須對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要花一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值的試卷。在綜合檢測試驗(yàn)后，教師做出全面反饋，進(jìn)行最終的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對(duì)癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”。

4盤活知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)鏈

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，“知識(shí)點(diǎn)”是至關(guān)核心的內(nèi)容。如何有效地激活盤存于學(xué)生大腦中的“知識(shí)點(diǎn)”呢？這需要教師給學(xué)生營造回憶“知識(shí)點(diǎn)”的積極情境，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知與情感的和諧同步，千萬不要“冷飯重炒”。 “冷飯重炒”只能讓學(xué)生暫時(shí)機(jī)械地記住這些“知識(shí)點(diǎn)”，而缺乏思考和理解的記憶是不長久的。 知識(shí)點(diǎn)回憶起來了，但還是零散的，常有“見葉不見枝，見木不見林”之感。布魯納曾指出：“知識(shí)如果沒有布滿的結(jié)構(gòu)把它連接在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)?！睘榱耸箤W(xué)生整體系統(tǒng)地感悟知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“理一理”、“串一串”、“連一連”等自主性復(fù)習(xí)方式嘗試創(chuàng)造“知識(shí)鏈”，并借助教師的適度點(diǎn)撥完善認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)整體建構(gòu)的方法，形成整體建構(gòu)的思想。

5精講、多練

構(gòu)建單元或者主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，小學(xué)生做起來比較困難，且比較耗時(shí)，所以可以由教師完成，但要講解，使學(xué)生理解整個(gè)知識(shí)體系。找規(guī)律的問題，學(xué)生往往表意不清，這需要教師來規(guī)范學(xué)生的語言，甚至是讓學(xué)生記住教師的語言。教師要么不講，要講就必須講明白。多練很有必要，但要突出層次。一般的練習(xí)設(shè)計(jì)都遵循：先基礎(chǔ)再拔高，由淺入深的規(guī)律。在練習(xí)中，題目過易、過難都起不到復(fù)習(xí)的效果。重練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來主義，反對(duì)不人道的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材上，對(duì)教材中的練習(xí)做到人人過堂，條條過關(guān)。二類教輔上的習(xí)題可作參考，星號(hào)題應(yīng)視其難度，針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不要求人人皆會(huì)。

總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，既要使優(yōu)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問題的能力更上一層樓，又要完成對(duì)差生的轉(zhuǎn)化，縮短優(yōu)生與差生之間的距離，使班級(jí)的整體知識(shí)水平得到全面提高。