黨艷麗 李鵬山

【摘要】隨著我國經濟的迅猛發(fā)展和社會的進步，我國的教育事業(yè)也在近年來取得了可喜的成績。然而隨著新課程改革的不斷深化，對語文寫作提出了更高的要求。初中生正處于態(tài)度、價值觀和情感形成的早期階段，因此教師要抓住時機，在寫作的課堂上利用引導教學的方式幫助學生樹立正確的態(tài)度和價值觀，使學生可以在寫作過程中將其融為一體，提高寫作的水平。

【關鍵詞】農村初中語文 作文教學 情感態(tài)度價值觀

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于新課改構建農村初中有效作文課堂的策略研究》，項目編號：GS[2018]GHB1430。

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0107-01

引言：

新課程改革的不斷深化使農村教育得到了一定的發(fā)展，然而在農村初中語文作為教學的課堂中，教師往往對學生情感態(tài)度價值觀的滲透有所忽視。教師要深刻認識到，作文的教學重點不僅僅是寫作的手法和技巧，還要引導學生寫出更有內涵、價值和情感表達的作文。因此，本文通過三個方面詳細論述了農村教師如何開展初中語文作文教學，使學生的情感態(tài)度價值觀可以滲透在作品當中。

一、強化體驗，積累素材

就目前初中學生的作文來看，大部分的學生在作文當中很少含蓄地表達自己的情感，往往是利用直白的寫作手法，產生這一現象的重要原因要歸根于學生對生活體驗的匱乏，導致情感表達素材的缺失。因此，教師要幫助學生強化生活體驗，從而保障學生寫作中的情感表達。一篇優(yōu)秀的作文一定要豐富的情感表達，和深刻的素材，而如今有很大比例學生的作文缺失靈魂，只是描寫流水賬般的生活。因此，教師要使學生在日常生活的點滴之中發(fā)現寫作素材，只有通過不斷的情感素材積累，才可以在寫作當中使情感態(tài)度融入到作文當中[1]。在教師開展作文課堂的教學過程中，教師要引導學生立足于生活實踐，對生活的某一場景或某一件事物進行描寫，并在作品當中滲透自身感情、態(tài)度，豐富作文內容。

例如，在實際的教學過程中，教師在引導學生描寫風景的作品時，可以發(fā)揮農村地理位置的優(yōu)勢，帶領學生觀察農村的風光，并可以利用圖片、視頻來等多媒體手段向學生展示不同的地理風光和優(yōu)美的景色，放大學生的視野，在調動學生寫作熱情的基礎上，立足于景色，從而使學生利用借景抒情的方式表達內心世界。在引導學生寫文本的過程中，教師不應盲目追求修辭的華麗，引導學生把注意力集中在自然環(huán)境帶來的體驗上，從而使學生可以在寫作的過程中通過生活化的場景，自發(fā)的將情感，思想和價值觀融入其中，使學生在寫作過程中有情可發(fā)。

二、調動情感，樹立三觀

教師在開展作文寫作的教學過程中，應當向學生傳達寫作與讀書應當有機融合的理念，使學生在閱讀精美的文章過程中，可以感受到文字所帶來的美，從而潛移默化地產生對美的追求，使學生的情感可以通過文字而釋放。教師要引導學生在實際生活當中發(fā)現，利用親身經歷或情感深刻的事件或人物寫作，在寫作的過程中感會人物的情感，教師要立足于學生的寫作素材來幫助學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。初中階段的學生正處于成長的特殊階段，其情感和價值觀正在建立的早期階段，初中生的情感很容易造成波動和影響。因此，教師應當立足于學生需要，以學生的實際寫作水平和身心發(fā)展作為教學的落腳點，開展有針對性的教學模式，使學生可以感受文字的魅力，引導學生將自身的感情利用筆墨來呈現。另外，教師要在潛移默化的過程中，向學生傳達積極的人生態(tài)度，豐富的感情和正確的價值觀，使學生將其融入到作文中，提高寫作水平。

例如教師在開展《我做錯了這件事》的課程時，教師可以通過舉例的方式觸發(fā)學生的情感，可以利用多媒體視頻的方式向學生展示家庭貧寒，從小就當家做主的孩子事例，使學生可以對事例產生思考和同情心，同時教師也要舉反面例子，從而形成鮮明的對比，使學生的內在情感可以在最大程度上表現出來。

三、提高技巧，加強效果

教師幫助學生形成正確的價值觀，積極的人生態(tài)度和豐富的情感之后，要提高學生的寫作水平，也要對學生的基礎寫作能力重點培養(yǎng)，從而使學生的情感可以通過文字表達出來。作品中的文字具有足夠的表現力，避免學生無從下筆的現象，教師要加強學生情感表達，使學生改掉作文當中空洞的語言。針對作文教學中的重點性問題，教師要利用科學合理的方法進行針對性的培訓，使學生的文字可以將內心世界的豐富情感表現出來，從而使作品變成一個有血有肉，有情感色彩的文章，加強情感價值觀的滲透。

教師要以平常心態(tài)看待學生的寫作水平，提高學生的寫作能力是一個冗雜，漫長的過程，教師可以引導學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，使學生可以在日記當中表達自己的情感，從而提升寫作水平。

四、結束語

綜上所述，農村教師要以初中學生的實際發(fā)展特點為落腳點，通過加強學生的寫作技巧，激發(fā)學生的思想感情。使學生在作文課堂上樹立正確的態(tài)度和價值觀，以日常生活作為寫作素材，使學生可以在寫作當中以豐富的情感和深刻的描寫升華作品內容，幫助學生提高寫作的能力。

參考文獻：

[1]馮小瑜.淺談農村初中語文作文教學中的情感態(tài)度價值觀滲透[J].課外語文，2017（4）：150.