王淑霞

摘 要：幫助學生積累詞匯，為日后的語文學習奠定基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要工作內(nèi)容。將閱讀過程中遇到的好詞好句摘錄下來，可幫助學生不斷地加大詞匯量儲存。聯(lián)系生活積累詞匯，可促使學生的詞匯儲量更加豐富。學以致用可促使學生詞匯積累運用能力得到提升。有規(guī)律地學習掌握詞語，可以促使學生高效記憶積累并掌握詞匯。

關(guān)鍵詞：小學語文；詞匯積累；寫作訓練

語文是學生在小學階段學習的一門基礎(chǔ)學科，幫助學生積累詞匯，為日后的語文學習奠定基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要工作內(nèi)容。但是長久以來，很多教師都反映，在詞匯積累方面，學生總是“記了又忘”，詞匯積累教學高耗低效。為此，筆者結(jié)合自身的實踐工作經(jīng)驗，提出了以下五種高效積累小學語文詞匯的教學方法，希望能夠為學生的語文學習提供幫助。

一、通過閱讀，拓展詞匯積累

古語有云“厚積薄發(fā)”，在語文學習道路上，只有不斷地積累，才能得到更好的發(fā)展。對于小學生而言，擴大詞匯量最佳的方式就是閱讀，因此在今后的小學語文教學中，教師應(yīng)該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的良好習慣，從而將閱讀過程中的好詞好句摘錄下來，這可幫助學生不斷地加大詞匯量儲存，進而最終實現(xiàn)“薄發(fā)”的目的。以《梅花魂》這節(jié)閱讀課程為例，文章的第二自然段，外祖父讀了一些古詩詞，如王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》，還有北宋詩人秦觀的《浣溪沙》，這其中有很多的詩句詞匯，正是學生在閱讀過程中需要積累的。而除了課內(nèi)閱讀詞匯外，教師還應(yīng)該明確語文知識具有無限性的特點，學生更加廣闊的閱讀天地在課外，為此教師可以結(jié)合學生的年齡特征，為學生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，然后引導學生進行課外閱讀并將積累的詞匯記錄下來，這可促使學生詞匯積累能力的不斷提升。

二、聯(lián)系生活，擴大詞匯積累

著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，語文是與生活聯(lián)系最為頻繁、密切的學科，在幫助學生積累詞匯的教學中，生活是學生積累詞匯的廣闊天地，能夠聯(lián)系生活積累詞匯，可促使學生的詞匯儲量更加豐富。如在學習完“鳥語花香”這個詞匯后，也許有的學生對這一詞匯的含義難以理解，不會正確使用，對此教師就可以引導學生走入自然生活之中，通過置身于大自然，讓學生理解“鳥語花香”是多么美妙的情境，這可幫助學生加深對詞匯的印象和認識。此外聯(lián)系生活進行詞匯積累，教師還應(yīng)該引導學生立足于生活去搜集積累詞匯，如商場街道的宣傳標語、過年時門上張貼的對聯(lián)、動畫片人物對話的詞匯，這些都可以成為學生積累詞匯的渠道，長此以往，學生的詞匯積累能力一定會不斷提升。

三、寫作訓練，加深詞匯理解

“紙上得來終覺淺?！痹谛W語文教學中，積累詞匯的目的就是運用，教師要不斷地強化學生的詞匯訓練運用，這樣詞匯才能真正在學生的大腦中得到積累，不然詞匯積累得再多，最終全無用處。對于小學生而言，寫作訓練是運用詞匯的最佳方式，可幫助學生得到更好的語文學習成長，如在學習完《古詩兩首（望天門山）（飲湖上初晴后雨）》《富饒的西沙群體》《美麗的小興安嶺》《香港，璀璨的明珠》這一單元課程后，學生一定積累了很多與“寫景”有關(guān)的詞匯，為了幫助學生加深對這些詞匯的認識，教師可以為學生布置“我的家鄉(xiāng)”的自命題文章，并引導學生將這一單元學習的詞匯運用于其中，這樣的教學方式真正做到了學以致用，可促使學生詞匯積累運用能力得到更好的提升。

四、理解記憶，切實掌握詞匯

教材是教學的基準，在小學語文教學中，高效的詞匯積累教學應(yīng)該立足于教材，幫助學生切實掌握詞匯，但值得注意的是，以往很多教師也十分注重教材的詞匯積累，但在實際教學過程中，采用的卻是一種灌輸式的教學方法，只是一味地讓學生死記硬背，機械地學習詞匯，由于學生對詞匯并沒有真正認識理解，從而出現(xiàn)了“記了又忘”的教學現(xiàn)象，因此在今后的教學中，教師能夠幫助學生徹底地認清了解詞語的真正含義，是高效記憶積累詞匯的關(guān)鍵。如在學習《我的伯父魯迅先生》這節(jié)課程時，文章中有這樣的一句話“四周黑洞洞的，還不容易碰壁么？”其中“黑洞洞”和“碰壁”這兩個詞匯，是對當時社會黑暗、沒有前途的一種比喻，在教學中只有讓學生懂得詞匯的本質(zhì)含義，學生才能牢牢地掌握這個詞語。

五、掌握方法，高效積累詞匯

古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”在小學語文詞匯積累教學中也是如此，教師只有將詞匯積累的高效方法傳授給學生，學生才能快速地積累掌握更多的詞匯，對此筆者提出以下建議。首先進行詞語歸類，高效記憶，在整個小學階段，學生會學習很多的詞匯，若是毫無系統(tǒng)地進行積累，學習記憶掌握詞匯的效率永遠都是很低的，而若是分類整理，例如將與“春”“夏”“秋”“冬”有關(guān)的成語詞匯分類積累，就便于學習記憶，也便于學生提取，可促使學生的詞匯積累效率得到更好的提升。其次是對學生進行一詞多義辨析和加修飾詞等方面的訓練，從而讓學生有規(guī)律地學習掌握詞語，這可以促使學生在不知不覺之中，高效記憶積累掌握詞匯。

詞匯是學生學習語言的基礎(chǔ)，在小學語文教學中，教師的主要教學任務(wù)，就是幫助學生鞏固雙基，加強詞匯積累，這樣的在高屋建瓴的過程中，提升學生語文學習的效率。在實際教學工作中，有效積累詞匯的方法還有很多，在今后的教學中，教師還需不斷對此作出更加深入的探索。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇