龔麗華

摘 要：現(xiàn)階段在初中的班級(jí)管理中，德育是重要的內(nèi)容，這一點(diǎn)很多班主任都有所了解，只是如何對(duì)德育進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透，還是非常值得考慮的，積極心理學(xué)是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域?qū)π睦韺W(xué)理論進(jìn)行應(yīng)用的一種代表，在班級(jí)德育中如何運(yùn)用積極心理學(xué)，將德育的作用發(fā)揮出來(lái)，這是非常好的一種教育嘗試，可以解決如今班級(jí)德育的很多問(wèn)題，對(duì)此展開(kāi)研究，希望對(duì)初中班級(jí)德育的有效開(kāi)展有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;積極心理學(xué)

初中班主任自身是與學(xué)生交流最多的，自身的教學(xué)措施以及言行直接影響著初中生的成長(zhǎng)，在這種局面下班主任需要在德育方面加強(qiáng)重視，積極心理學(xué)有著諸多的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)初中生心理向著積極的方向發(fā)展，也讓初中生在道德思想上更加完善，班主任需要明確目前德育的主要問(wèn)題，然后加強(qiáng)對(duì)積極心理學(xué)的有效運(yùn)用。

一、初中班級(jí)德育工作的困境

（一）初中生思想受到外界思想的沖擊

道德的教育與法律是不同的，畢竟法律是用一種強(qiáng)制性的方式，讓人們對(duì)法律條文進(jìn)行遵守，這是一種規(guī)則上的要求。但是道德其實(shí)是社會(huì)現(xiàn)象，與生活和生產(chǎn)是息息相關(guān)的，是隨著社會(huì)進(jìn)步不斷更新的，遵守道德就會(huì)受到贊賞，個(gè)體保持著無(wú)愧于心的態(tài)度?，F(xiàn)階段的初中生在道德思想上并不全面，往往難以意識(shí)到道德的要求以及原則，在輿論方向上也難以把握。而網(wǎng)絡(luò)的盛行讓初中生接觸到的事物更加豐富，受到外界的諸多誘導(dǎo)[1]。在思想上也是容易陷入到一些誤區(qū)中，這對(duì)初中生的身心成長(zhǎng)是一種極大的隱患，也是對(duì)初中生道德水平的一種負(fù)面沖擊。

（二）初中生個(gè)體差異性極強(qiáng)

如今初中生在道德觀念上有著非常大的個(gè)體差異性。班主任在對(duì)初中生實(shí)施道德教育的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)初中生本身的成長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人素質(zhì)是不同的，在教學(xué)中也表現(xiàn)出不同的品德水平。教師需要對(duì)初中生在道德品質(zhì)上進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)初中生形成正確的三觀以及態(tài)度，這需要教師對(duì)初中生有全面的了解，才能做到針對(duì)性教育。但是現(xiàn)實(shí)情況下班主任需要用一個(gè)人的力量負(fù)責(zé)全班的管理[2]。幾十名學(xué)生有著不同的個(gè)性化差異，班主任難以在德育中找到最合適的切入點(diǎn)，無(wú)法兼顧每個(gè)初中生的健康成長(zhǎng)，這也是目前需要解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。

二、積極心理學(xué)在初中班級(jí)德育中的應(yīng)用

（一）采取差異化教學(xué)

積極心理學(xué)倡導(dǎo)的是找到群體中的一些積極的現(xiàn)象，然后將積極的能量擴(kuò)散，這樣可以讓學(xué)生在價(jià)值觀以及品德方面實(shí)現(xiàn)積極的成長(zhǎng)。初中生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，每個(gè)初中生都有自身的個(gè)性，教師不能對(duì)所有的初中生一概而論，而是要尊重這種差異性。教師要鼓勵(lì)初中生對(duì)自身有一個(gè)客觀的分析，然后促進(jìn)初中生不斷完善。尤其是對(duì)一些道德問(wèn)題展開(kāi)探討的時(shí)候，初中生也是有表達(dá)的機(jī)會(huì)的。教師可以結(jié)合初中生的態(tài)度，用不同的手段進(jìn)行引導(dǎo)[3]。如對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，班主任則可以給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，或者學(xué)生在手工藝、唱歌或者是學(xué)習(xí)上有閃光點(diǎn)，都可以作為班主任鼓勵(lì)的點(diǎn)。

（二）客觀看待每個(gè)學(xué)生

初中生正在不斷成長(zhǎng)以及發(fā)展，教師需要客觀看待初中生的發(fā)展，尤其是當(dāng)下班級(jí)中的后進(jìn)生，教師不要將這些標(biāo)簽直接張貼給學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都不能放棄。教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面化的了解，深化初中生的道德認(rèn)知，長(zhǎng)善救失就是發(fā)揮出積極正面的心態(tài)，在教學(xué)中教師可以適當(dāng)引入獎(jiǎng)罰機(jī)制。初中生本身是缺乏自律意識(shí)的，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生在做出符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，在違背的時(shí)候受到懲罰。如在衛(wèi)生方面給班級(jí)做出貢獻(xiàn)，清掃非常干凈，那么可以給這名學(xué)生用班費(fèi)買(mǎi)一點(diǎn)零食作為獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造

積極心理學(xué)就是對(duì)正面的心理以及行為進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，教師結(jié)合當(dāng)下初中生的身心特點(diǎn)，在班級(jí)氛圍方面進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀。教師自身需要做到遵循各方面的準(zhǔn)則，在言行上引導(dǎo)初中生。實(shí)際上對(duì)初中生來(lái)說(shuō)班主任本身就是一種權(quán)威，在各方面對(duì)初中生都有著非常強(qiáng)的影響力，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中生展開(kāi)潛移默化的影響。另外，教師要借助集體約定這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立好班級(jí)秩序，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，初中生形成共識(shí)的班級(jí)秩序，更能讓初中生實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)，自覺(jué)去遵守。如讓學(xué)生自主參與管理，每個(gè)小組負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)衛(wèi)生、紀(jì)律、財(cái)務(wù)等不同的工作。這樣可以促使初中生逐漸形成自律的意識(shí)，同時(shí)初中生之間也可以相互監(jiān)督以及引導(dǎo)，讓班風(fēng)更加符合積極心理學(xué)的觀點(diǎn)。

總之，在初中班級(jí)開(kāi)展德育，教師要對(duì)積極心理學(xué)進(jìn)行有效運(yùn)用，挖掘一些積極的元素，給初中生積極的引導(dǎo)。班主任要明白每個(gè)初中生都有自己的個(gè)性，在班級(jí)德育中要尊重這種個(gè)性，同時(shí)為初中生營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)初中生在班主任的正確引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與發(fā)展，強(qiáng)化自律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧牡.用心守候 給孩子一份溫暖：淺談農(nóng)村初中班主任關(guān)愛(ài)留守兒童的問(wèn)題及對(duì)策[J].漢字文化，2018（9）：124-125.

[2]丁百仁，王毅杰.基礎(chǔ)教育中的班主任工作特征與留崗意愿：以工作滿(mǎn)意度為中介變量[J].教育科學(xué)，2018，34（1）：54-62.

[3]潘云華，張瑞博.初中班主任工作滿(mǎn)意度影響因素的多層分析：基于中國(guó)教育追蹤數(shù)據(jù)（2013-2014）的應(yīng)用[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（5）：67-74.