王麗英

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯之中，數(shù)學(xué)顯得格外重要，初中屬于學(xué)生知識積累階段，此時，教師需要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生全面發(fā)展。對影響初中生數(shù)學(xué)反應(yīng)能力的主要因素進(jìn)行總結(jié)，并從培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)情境的合理設(shè)計、利用習(xí)題進(jìn)行舉一反三、利用評價提升學(xué)生的反思能力四方面，論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的常用方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)情境

受素質(zhì)教育影響，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，社會關(guān)注度極高。除此之外，初中數(shù)學(xué)是初中教育之中的重點所在，學(xué)習(xí)難度較高，部分學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量提升上還存在明顯的不足之處。在初中生反思能力的培養(yǎng)過程中，可以實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)思維的全面優(yōu)化，做到學(xué)以致用。因此，初中數(shù)學(xué)教育工作人員可以打破傳統(tǒng)，做好教學(xué)方法優(yōu)化工作。

一、影響初中生數(shù)學(xué)反應(yīng)能力的主要因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對于初中生的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力加以培養(yǎng)，需充分明確初中生數(shù)學(xué)反應(yīng)能力的影響因素。對其影響因素進(jìn)行類型劃分，具體包括內(nèi)在因素及外在因素兩種類型。所謂內(nèi)在因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)與心理條件等;外在因素則是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、師生施加的影響等外在條件。初中生數(shù)學(xué)反應(yīng)能力的形成還應(yīng)當(dāng)從教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法入手。初中數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)理念及教學(xué)方法，在實際的教育教學(xué)過程中，教師需要對基本的數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行詳細(xì)講解，以幫助學(xué)生實現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化與吸收，但在對具體數(shù)學(xué)問題的解決過程中，對于實際解決思路的講解并不十分重視，而是更加注重對于學(xué)生解題的簡便方法的培養(yǎng)，解題方法過于單一，未能充分掌握多種解題思路，學(xué)生也缺少足夠的反思學(xué)習(xí)機會，學(xué)生的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力有待提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的常用方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在授課之前，教師可以向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生對一些簡單的新知識進(jìn)行掌握，并對課程主體框架有一個了解，清楚自身應(yīng)該在哪個部分重點聽講，為后續(xù)反思能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件。例如，在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課學(xué)習(xí)過程中，教師可以在上一節(jié)課結(jié)束之后，要求學(xué)生對該部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過良好預(yù)習(xí)，可以掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的基本概念，并對常見的正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行區(qū)分，了解二者之間存在的不同。除此之外，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生也會思考正數(shù)和負(fù)數(shù)的出現(xiàn)意義以及在現(xiàn)實中的具體應(yīng)用，為教師授課提供有利條件。

（二）教學(xué)情境的合理設(shè)計

數(shù)學(xué)科目具備很強的實踐性，數(shù)學(xué)情境的合理設(shè)計可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行活學(xué)活用。在教育工作者落實教學(xué)活動上，可以通過教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生個人反思能力進(jìn)行提升。例如，在“三角形”課堂教學(xué)工作開始之前，教師可以設(shè)置如下問題：什么樣的圖形是最穩(wěn)定的圖形？此時，學(xué)生會根據(jù)平時生活經(jīng)驗，對該問題進(jìn)行思考，最終得到的答案也會有所不同，如長方形、正方形等。此時，教師可以將問題進(jìn)一步深化：既然是長方形、正方形最穩(wěn)定，那么我們平時騎的自行車、衣服架等支撐結(jié)構(gòu)為什么是三角形的？此時，學(xué)生的反思意識將會被徹底激發(fā)出來，更容易積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，為教學(xué)質(zhì)量提供良好保障。

（三）利用習(xí)題進(jìn)行舉一反三

初中數(shù)學(xué)之中涉及的問題類型很多，而且一道題有很多解決方法，教師可以利用這種一題多解訓(xùn)練，讓學(xué)生頭腦更加靈活，并從不同角度對問題進(jìn)行探索，幫助他們更好地解決問題，開闊學(xué)生的解題思路，反思自身存在的不同之處。所以說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。例如，在“全等三角”教學(xué)上，教師可以對課后練習(xí)題中的全等證明問題進(jìn)行應(yīng)用，無論是邊角邊，還是邊邊角，均可以讓結(jié)果得到證明，在解決問題的同時，讓學(xué)生掌握多種解題思路和方法。值得注意的是，不同解題途徑下對應(yīng)的解題思路也不同，解題效率也會受到影響。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，選擇一種自身最熟悉的解題思路來證明問題，當(dāng)學(xué)生全部證明完畢之后，對全班同學(xué)的解題思路進(jìn)行匯總，讓學(xué)生找出各種方式中的優(yōu)缺點，并利用舉一反三，找出最簡單的解題辦法。通過練習(xí)題對學(xué)生反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以提升學(xué)生的解題效率，還可以為后續(xù)實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

（四）利用評價提升學(xué)生的反思能力

很多人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個“犯錯、反思、更改”的過程。因此，在合理反思過程中，可以幫助學(xué)生自身提升綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生發(fā)展成一個綜合素質(zhì)較高的完美人才。受客觀條件影響，初中生各項發(fā)育并不健全，在學(xué)習(xí)上也難免出現(xiàn)思維片面、偏頗等情況。為此，教師需要在教學(xué)過程中給予他們正確的點撥和指導(dǎo)，利用科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的不足并進(jìn)步，做到針對性學(xué)習(xí)。科學(xué)評價工作的開展，除了指正不足外，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

初中生數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)過程中，對其反應(yīng)能力加以培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實效性就得以大大提升。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)及培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生數(shù)學(xué)反應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性，通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、充分利用數(shù)學(xué)習(xí)題開展教學(xué)，并合理利用教學(xué)評價對學(xué)生反應(yīng)能力加以提升。

參考文獻(xiàn)：

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