龔忠友

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度也逐漸完善。對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展才能更好地促進(jìn)其健康成長，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)能夠更好地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加充分地融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，這就要求教師在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教學(xué)工作重點(diǎn)。因此，圍繞在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的主題來展開分析，進(jìn)一步提出有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);獨(dú)立思考能力

一、針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力基本現(xiàn)狀的分析

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)工作現(xiàn)狀來說，依然存在著一些不良問題待進(jìn)一步完善，這就在一定程度上阻礙了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力教學(xué)工作的順利進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，并且實際的課堂教學(xué)也是比較枯燥的，學(xué)生的思維簡單，對于一些數(shù)學(xué)知識在理解上可能會存在困難。

二、針對有利于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力可行性對策的分析

（一）合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力，就一定要合理地創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們對一些小故事總是充滿好奇心和興趣，那么教師就一定要在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種故事情境來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師在為學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種故事化的教學(xué)情境。像“有一天，四個和尚下山去化緣，一位農(nóng)民給了四位和尚一張餅，那么這一張餅四個和尚應(yīng)當(dāng)怎么分呢？這時其中一個小和尚說我們平均分這一張餅，每個人一人一塊。但是其中一個和尚不樂意，然后小和尚又說，要不我們把這一塊餅分為八塊，每人兩塊?！蹦敲凑垎栍袥]有和尚多吃一塊餅?zāi)?？聽完這個故事教師就可以為學(xué)生提供充足的自主探討時間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能夠更好地幫助學(xué)生了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識點(diǎn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）有效地結(jié)合實際來選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力

教師應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合實際來選取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。處于小學(xué)時期的學(xué)生，其性格特點(diǎn)主要是活潑好動、注意力不容易集中等，教師要想更好地讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動中，并且能夠在整個學(xué)習(xí)過程中保持注意力集中就一定要選擇良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力和好奇心。因此，教學(xué)內(nèi)容一定要合理地設(shè)計，也要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能選擇一些新穎以及和實際生活相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容來提升教學(xué)活動的趣味性。例如，教師為學(xué)生講解“倍數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以采用“讓學(xué)生猜個數(shù)”的教學(xué)手段。教師可以在手里拿一些粉筆，然后讓學(xué)生對粉筆的個數(shù)來進(jìn)行猜測。一般來說，學(xué)生的猜測都是具有隨意性的，并沒有進(jìn)行詳細(xì)的思考，那么在這時教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生：“我手里拿著的粉筆的個數(shù)是二的倍數(shù)?！睆亩o學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，那么學(xué)生在猜粉筆個數(shù)時也將會縮小范圍。當(dāng)學(xué)生猜對以后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。通過這樣一種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計將會更好地幫助學(xué)生掌握“倍數(shù)”相關(guān)知識內(nèi)容，鍛煉學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。

（三）科學(xué)地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。在新課改的要求下，教師一定要注重創(chuàng)新和完善自身的教學(xué)手段，采用一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。那么教師在以后的教學(xué)中就一定要合理設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持以學(xué)生為主體來開展教學(xué)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)積極性和主動性全面地激發(fā)出來，全身心地投入學(xué)習(xí)中，只有這樣學(xué)生才會更加深入地思考和探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性和必要性。這就要求在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要及時更新教學(xué)手段和教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為主要的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位來培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力。只有這樣才能真正意義上落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考能力的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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