摘要：21世紀是一個以信息為主導的世紀，如何將現(xiàn)代信息技術有效地應用于小學科學教學當中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使之服務于學科教學，改變教師的教育觀念、教學方式，改變學生的學習方式，提高學生的各種能力，真正實施素質教育，是筆者一直思考和嘗試實踐的問題。在近幾年的教學實踐探索中，對于現(xiàn)代信息技術在小學科學教學中的應用方面積累了一定的經(jīng)驗。現(xiàn)就信息技術在小學科學教學中的應用作一些初步的探討。

關鍵詞：信息技術；小學科學；運用；重要性

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0187-01

1.信息網(wǎng)絡環(huán)境對小學科學教育的重要性

小學科學課程是一門較難理解的學科，它除了日常的理論學習外，還包括了實踐的部分，而實踐中又包括了實踐過程與實踐記錄。因此，有些學生常常會因為科學學科的復雜性而對科學課程望而卻步，而基于信息網(wǎng)絡環(huán)境下的教學就完美地解決了這一問題。

1.1 通過視頻的成果演示增強學生學習科學的興趣，信息網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學課堂打破了傳統(tǒng)的教學模式，它采用了最先進的信息網(wǎng)絡技術與科學理論實踐學習相結合的模式進行教學。利用信息多媒體制作而成的科學教學方案對小學生更具有吸引性。在科學教學中，實物的演示過程是十分重要的，并且在演示的過程中老師與學生之間的語言、眼神的交流對提高學生的科學學習興趣是至關重要的。但同時，科學課堂教學中的實物演示往往會受到空間因素的影響，而信息網(wǎng)絡恰恰可以對這一影響進行補充。學生在科學實踐過程中所制作而成的科學作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網(wǎng)絡平臺中進行播放，同時可以組織家長和學生在網(wǎng)絡平臺中進行交流和討論，促進學生間互相學習。除此之外，這種方式還可增強學生的競爭意識，從而提高小學生科學學習的興趣。

1.2 信息網(wǎng)絡實現(xiàn)了科學創(chuàng)新實踐的成果評價，傳統(tǒng)教育模式下，小學科學實踐的成果評價一般都是由老師進行評價，而學生和家長只能被動地接受評價的結果，這種被動的接受評價結果的方式往往會將學生置于科學成果評價體系之外，使學生形成一種與己無關的思想。而信息網(wǎng)絡的科學創(chuàng)新成果評價則將學生與家長納入到了成果評價中去，從而形成了一種三維評價體系。另外，老師將學生在校期間所有的科學實踐成果報告與圖片上傳到信息網(wǎng)絡平臺中進行展示，并邀請家長與學生共同對科學實踐成果進行評價。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，基于信息網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教育更容易得到家長與學生的認可；同時還發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡環(huán)境下，學生的科學知識累積量及學習能力呈直線上升趨勢。除此之外，信息網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學更容易激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識、同時還會使學生的思維邏輯能力及動手能力得到大幅度的提高。

2.信息技術在小學科學教學中的應用

2.1 創(chuàng)設情境以調動學生興趣。

與其他課程相比，小學科學的教學目標主要集中在培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)與創(chuàng)新能力等層面?？茖W知識具有一定的理論性和抽象性，對于理解能力與注意力難以長期集中的小學生而言，其接受程度并不高，因此，為實現(xiàn)上述目標，小學科學教師務必采用生動而靈活的教學方式。小學科學教師可以通過信息技術靈活創(chuàng)設教學情境，從而引發(fā)學生對于科學知識的興趣，營造出良好的教與學的氛圍。舉例來說，小學科學教師在講授地震這一自然現(xiàn)象時，為調動學生的好奇心和興起，可在課程正式開始之前播放與地震相關的視頻，如我國2008年5月發(fā)生的汶川特點地震的現(xiàn)場相關視頻：房屋倒塌、山體滑坡、山石滑落等。這能夠讓學生更加真實到體會到地震現(xiàn)象，同時也會給學生留下更加深刻的印象。

2.2 制作課件以突破教學難點。

正如上文所述，科學知識具有一定的抽象性和理論性，小學生正處于年齡小、生活經(jīng)驗缺乏且理解能力不足的時期，往往難以準確接受和掌握教師所講述的科學知識點，因此，教師務必采取靈活的教學形式來打破課堂教學中的重點、難點。針對小學生在日常生活中難以預見的現(xiàn)象，小學科學教師應該綜合運用三維動感等有效課件，將歷經(jīng)時間長且抽象的內容轉化為生動可觀的形象，使學生更深入的理解和掌握這類知識。舉例來說，《日食和月食》，教學難點是日食和月食的發(fā)生原因及變化過程。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術展示同時運動的月球、地球、太陽三種天體，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)時，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動靜結合的教學方式，使學生直觀地認識日食與月食，從而促使其準確掌握教學難點。

小學實驗教學課涉及的內容較多，合理使用信息技術，不僅合一很好地激發(fā)學生的學習積極性，還能夠有效地提升課題效率。將信息技術用于與小學科學上，通過其來創(chuàng)設課堂情境、利用有效課件，制作動畫短片等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的又是，全方位展示教材內容，激發(fā)學生對小學科學實驗的興趣，從而突破教學難點，提高課堂效率。

實踐證明，在科學教學充分應用信息技術，讓它確確實實能更好地激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生視野、突破教學難點時，使它真正起到應有的作用。今后，我們應該在實踐中不斷摸索，恰如其分地在科學課中應用好信息技術，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技，讓學生的科學學習置身于信息化的時代，拓展教師的知識視野，使科學教學讓人耳目一新。

參考文獻：

[1] 苗茁.信息技術在小學教學中的應用問題研究[J].小學時代（教育研究），2012，05.

作者簡介：佟玲（1978.9-），女，本科學歷，一級教師，縣級骨干教師，研究方向：小學科學教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。