文屹

摘要：在新時(shí)代背景下，學(xué)生合法權(quán)利的保護(hù)也逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也是學(xué)校工作中至關(guān)重要的組成部分。對(duì)于青少年學(xué)生擁有的各項(xiàng)權(quán)利，相關(guān)教育法律法規(guī)也做出了明確規(guī)定。但是因?yàn)楦鞣N因素的制約，侵害青少年學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象頻頻產(chǎn)生，對(duì)此，不論是學(xué)校還是相關(guān)教育部門都應(yīng)該給予足夠重視，科學(xué)引用更完善的保護(hù)措施。

關(guān)鍵詞：青少年學(xué)生；權(quán)利；保護(hù)措施

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0235-01

前言

就目前來看，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，在學(xué)校教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)侵害青少年合法權(quán)利的現(xiàn)象，而不論是有意還是無意，學(xué)生身心都會(huì)受到一定損害。因此，要想青少年學(xué)生能夠真正獲得健康、全面學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，就必須要重視青少年學(xué)生權(quán)利保護(hù)措施的深入探索與創(chuàng)新、科學(xué)引用，以此來確保青少年學(xué)生各方面的權(quán)利能夠得到有力保護(hù)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

1.青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的主要表現(xiàn)

首先，受教育權(quán)。就目前來看，因?yàn)檫t到、不遵守紀(jì)律等一系列原因，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生被教師趕出教室的情況?；蛘呤侵概蓪W(xué)生去做一些與教育教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間，又或者是為了提高升學(xué)率，將學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生趕出學(xué)校等等，這些都違反了學(xué)生的受教育權(quán)；其次，身體健康權(quán)。對(duì)于這一權(quán)利，很多教師的理解都不夠清晰，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體罰或者是變相體罰學(xué)生的行為，如，動(dòng)手打?qū)W生，或者是讓學(xué)生完成超大量的作業(yè)等等。這些都會(huì)給學(xué)生的身心帶來不利影響，甚至還會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)成長；最后，人格尊嚴(yán)。在很多學(xué)校都會(huì)存在不同程度的鼓勵(lì)學(xué)生的現(xiàn)象，或者是侮辱、諷刺、威脅學(xué)生[1]。

2.青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的原因分析

就目前來看，之所以會(huì)出現(xiàn)上述一系列侵害學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象，主要還是因?yàn)橐恍┙處煹姆梢庾R(shí)、素質(zhì)有待提升，習(xí)慣以自身主觀意志、經(jīng)驗(yàn)來管理學(xué)生，無視學(xué)生自身的合法權(quán)利。再加上學(xué)生對(duì)自身法定權(quán)利的了解少之又少，無法實(shí)現(xiàn)及時(shí)、有效的維護(hù)。此外，法律監(jiān)督力度不夠也是當(dāng)前侵害學(xué)生合法權(quán)利現(xiàn)象一直無法得到有效解決的主要原因[2]。

3.青少年學(xué)生權(quán)利受侵害的保護(hù)措施

一是，教師要重視自身法律素質(zhì)的不斷提升。教師若能夠具有較高法律素養(yǎng)，不僅能夠充分滿足依法治國提出的一系列要求，也能夠?yàn)楸Ｕ蠈W(xué)生權(quán)利提供有力條件。但是，教師若一直處于不知法、不懂法的狀態(tài)，甚至連自己已經(jīng)做出了違法行為都不知道，又怎么來保護(hù)我們學(xué)生的合法權(quán)益呢？所以，學(xué)校必須要引導(dǎo)教師加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教師在保障學(xué)生權(quán)益方面的自覺性、法律意識(shí)能夠得到進(jìn)一步提升，充分明確自己各階段應(yīng)履行的各項(xiàng)義務(wù)，以及學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的各項(xiàng)責(zé)任，進(jìn)而使得廣大教師的法律素養(yǎng)能夠得到顯著提升。同時(shí)，教師也能夠懂得引用法律法律來自覺的規(guī)范自己的一言一行，在教育管理中可以平等、公正的對(duì)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的權(quán)利給予充分尊重[3]。

二是，學(xué)生自身要重視法律保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。除了教師方面的尊重與保障之外，我們學(xué)生自己也要通過不斷增強(qiáng)法律保護(hù)意識(shí)來確保自己的合法權(quán)利不會(huì)受到侵害。為此，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)校組織的各項(xiàng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來充分明確自身應(yīng)享受的合法權(quán)利，避免其受到不同程度的損害，以及當(dāng)自身權(quán)利受到損害時(shí)可以及時(shí)引用科學(xué)有效的保護(hù)措施，以此來最大限度的減少侵害學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象。

三是，完善法制宣傳工作。各級(jí)政府、教育主管部門的工作人員、領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)結(jié)合不同階段的具體情況實(shí)現(xiàn)對(duì)法律法規(guī)宣傳工作的科學(xué)落實(shí)與不斷優(yōu)化，以此來增強(qiáng)宣傳效果。如，可以通過舉辦家長學(xué)校的方式來實(shí)現(xiàn)，以此來加強(qiáng)對(duì)家長的法律法規(guī)知識(shí)宣傳，進(jìn)而使得每位家長都能夠準(zhǔn)確、全面了解到學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該享有怎樣的法律權(quán)利，也只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)與家庭三者之間的有機(jī)整合，從不同角度來確保我們學(xué)生的合法權(quán)利能夠得到有效維護(hù)，避免侵害現(xiàn)象的頻頻產(chǎn)生。

四是，重視、完善法律監(jiān)督工作。要想為學(xué)生合法權(quán)利提供有力保障，除了學(xué)校、教師方面的努力之外，還要結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)加大按法律法規(guī)方面的監(jiān)督約束力度，構(gòu)建科學(xué)完善的約束機(jī)制。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)積極借鑒國外子啊教育法制化方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合我國具體國情來圍繞教育調(diào)節(jié)、申訴，以及仲裁進(jìn)行相關(guān)制度的制定與完善，加強(qiáng)教育法律法規(guī)監(jiān)督方面的權(quán)威性機(jī)構(gòu)的構(gòu)建，以此來為各項(xiàng)監(jiān)督工作的有效落實(shí)提供有力保障。此外，報(bào)刊、電臺(tái)等方面也要加強(qiáng)合作交流，對(duì)于一些侵害學(xué)生合法權(quán)利的典型案例要給予嚴(yán)厲抨擊、曝光，或者是進(jìn)行專題討論活動(dòng)組織，以確保依法治校、依法執(zhí)教這一理念可以在各項(xiàng)教育教學(xué)工作中得到有效落實(shí)。此外，各級(jí)教育監(jiān)督機(jī)構(gòu)也要重視自身行政監(jiān)督作用的充分發(fā)揮，一旦發(fā)現(xiàn)侵害學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象產(chǎn)生，應(yīng)給予及時(shí)、嚴(yán)肅處理。也只有這樣才能夠?qū)⒏黝惐O(jiān)督手段整合為一股強(qiáng)大的力量，使得監(jiān)督工作可以呈現(xiàn)經(jīng)?；⒅贫然忍卣?，為學(xué)生的合法權(quán)利提供有力保護(hù)。

結(jié)語

綜上所述，因?yàn)橐恍W(xué)校、教師的法律意識(shí)較為單薄，法律素質(zhì)有待提升，再加上知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的制約，學(xué)生對(duì)自身法定權(quán)利的了解往往十分有限，在此背景下，學(xué)生自身的各項(xiàng)權(quán)利極易受到不同程度的侵犯，且不論是有意還是無意，都會(huì)給學(xué)生身心帶來一定損害。同時(shí)，再加上法律監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致這種損害現(xiàn)象一直都未得到妥善解決，所以，急需要相關(guān)保護(hù)措施的制定與有效落實(shí)來給予一定緩解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹三洪，潘靜.我國大學(xué)生權(quán)利保障的闕如與補(bǔ)正[J].教育評(píng)論，2018（06）：18-22+127.

[2] 寇銘.淺談青少年學(xué)生權(quán)利的保護(hù)[J].科技資訊，2011（23）：243.

[3] 國莉莉.反思青少年道德教育中的“權(quán)利”缺失[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008（07）：57-58.