王滬

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也受到了越來越多人的重視，在過去的教學(xué)體系中，更多的家長與社會人士將自己的目光放在初中以及高中這兩個階段，忽視了小學(xué)教學(xué)的重要性，而現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，也要求小學(xué)教學(xué)能夠給學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的幫助。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)是一門連接性非常強(qiáng)的課程，如果在小學(xué)階段就能夠幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得輕松很多。因此現(xiàn)階段必須重視起小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展性教學(xué)策略，通過更加發(fā)展性的策略來推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展性；綜合能力

事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展是離不開生活的，在教師進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)時勢必要從生活取材，我們就必須接受這種學(xué)生接受式教學(xué)方法的逐步退化，要更多地將自己的課堂教學(xué)豐富起來，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，使他們的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，讓他們能夠在這樣的教學(xué)中真正得到進(jìn)步。那么如何通過發(fā)展性課堂教學(xué)來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率得到提高，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)問題具體化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地參與到學(xué)習(xí)之中，在這個過程中，教師要注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以興趣作為引導(dǎo)，因此教師要盡可能地使得自己的情境創(chuàng)設(shè)變得趣味化、輕松化，通過營造一個好的教學(xué)氛圍來推動學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際年齡認(rèn)知情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行一個科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)過程中。

除此之外，一個合適的問題情境也能很好地幫助數(shù)學(xué)教師推動他們數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，改變他們不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師通過提出問題，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行思考，自主進(jìn)行探究，讓他們真正發(fā)揚自己的主觀能動性和創(chuàng)造性、成為學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，學(xué)生面對問題情境會經(jīng)歷一個成長所必須經(jīng)歷的過程，在這個過程中他們學(xué)習(xí)、生存、成長，真正推動了他們的全面發(fā)展。

二、開展有效發(fā)展的合作學(xué)習(xí)，并及時評價

合作教學(xué)法作為現(xiàn)階段一項較為受歡迎的教學(xué)方法，得到了眾多教師的廣泛運用，這樣的小組合作教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的模式。幾個小伙伴坐在一起來思考，一起來探究合作，交流具體操作，這樣的方法符合小學(xué)生的心理特質(zhì)，他們能夠在更能接受的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且積極地參與進(jìn)去。而在進(jìn)行小組合作時，教師也不能忽視學(xué)生的目標(biāo)定制，只有小組的同學(xué)有了一個明確的目標(biāo)才能夠真正地在目標(biāo)的指引下進(jìn)行高效的討論學(xué)習(xí)，教師要明確地指出本次活動的目標(biāo)是什么，讓學(xué)生能夠知道自己在這節(jié)課要干什么，有目的地開展活動。另外，雖然小組合作講究的是學(xué)生不斷地進(jìn)行討論，但這個過程中教師也不能完全將自己拎出去，要更多地從旁指導(dǎo)，在班級中進(jìn)行巡視，看看哪個小組在討論活動中出現(xiàn)了問題或者哪些同學(xué)在小組合作中表現(xiàn)得較為消極，當(dāng)面對這樣的各種各樣的情況，教師就要及時參與進(jìn)去，幫助學(xué)生指出問題，指導(dǎo)他們更好地開展小組合作活動。最后，一個好的小組合作活動是需要有適當(dāng)?shù)脑u價的，教師在每次組織完合作活動之后就要及時對各個小組情況進(jìn)行評價，這是對一整節(jié)課小組學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，通過讓學(xué)生將自己的討論合作成果展現(xiàn)在所有學(xué)生面前進(jìn)行全班性的匯報，以此作為一大依據(jù)來評判這個小組在本節(jié)課中是否真正發(fā)揮了自己的作用，鍛煉了思維。

三、課堂教學(xué)中多種發(fā)展策略相結(jié)合

在一節(jié)課中，教師想要真正幫助學(xué)生提高他們的綜合能力，推動它們的長期發(fā)展，就需要運用更多的教學(xué)策略，通過將每種教學(xué)策略的優(yōu)勢集中起來來真正實現(xiàn)教學(xué)的高效化。首先，教師在教學(xué)時可以將情感教育策略應(yīng)用進(jìn)去，熱愛和關(guān)心學(xué)生是小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的準(zhǔn)則之一，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要將每個孩子都當(dāng)作自己的孩子一般對待，他們出現(xiàn)問題，那就及時去教導(dǎo)他們，循循善誘，不厭其煩一次又一次地用自己的真心去換取學(xué)生的信任，當(dāng)學(xué)生取得了好的成績，教師要及時去表揚他們。通過這樣的方式，學(xué)生真正信任了教師，那么當(dāng)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來時，學(xué)生自然而然會盡最大的努力去完成它們。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重每個學(xué)生的差異。由于每個學(xué)生都是不同的個體，他們的發(fā)展?jié)撃芤彩遣煌?，想要推動他們的發(fā)展性成長，教師就要先從每個學(xué)生個體入手，知道他們的個人潛力在哪里，努力做到讓自己的教學(xué)適應(yīng)所有學(xué)生。在這個過程中，教師要針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定不同的教材和進(jìn)度，通過這樣的方式來幫助基礎(chǔ)不同的學(xué)生共同得到進(jìn)步。

最后，教師在進(jìn)行教學(xué)時還可以通過提問教學(xué)策略以及鼓勵為主的評價策略來推動自己教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)時盡可能通過提問的方式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷得到成長鍛煉，除此之外，激勵為主的評價策略也有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)自信，教師通過鼓勵的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要推動學(xué)生的全面發(fā)展，就必須要教師更多的對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)手段進(jìn)行改變，通過了解學(xué)生的興奮點和相應(yīng)個性情況，有目標(biāo)地為他們制訂出符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

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編輯 李燁艷