崔校義

摘 要：對(duì)于初中信息技術(shù)課程教師來說，教授專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)技能并不僅僅是教師工作的全部，課堂管理工作的實(shí)施與具體質(zhì)量也會(huì)影響初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，關(guān)系著學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。而且信息技術(shù)課程是在微機(jī)室實(shí)施專業(yè)教學(xué)的，教師無法直接觀察本班學(xué)生，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂管理工作的難度加大，需要教師創(chuàng)新與改革班級(jí)管理方法。從教師要實(shí)現(xiàn)平等管理、發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力、充分利用信息技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)三個(gè)角度分析初中信息技術(shù)課堂管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂管理；策略探索

在信息時(shí)代背景下，聯(lián)合國重新定義了現(xiàn)在的“文盲”標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為無法使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的人屬于功能型文盲，要求我國各個(gè)教育機(jī)構(gòu)將計(jì)算機(jī)作為最重要的教學(xué)輔助工具，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與探索新知。但是，在此之前，教師首先要做好課堂管理工作，盡量在有限的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)了解初中生的信息技術(shù)操作水平與學(xué)習(xí)問題，充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)信息技術(shù)課堂的紀(jì)律問題，以優(yōu)良的課堂管理加強(qiáng)與完善信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)任務(wù)，為初中生形成良好的信息素養(yǎng)保駕護(hù)航。

一、教師要實(shí)現(xiàn)平等管理

實(shí)施平等管理是優(yōu)化課堂管理質(zhì)量的基本前提，因?yàn)榻處熕鶎?shí)施的課堂管理策略需要得到學(xué)生的擁護(hù)與支持，否則將難以發(fā)揮課堂管理的實(shí)施效果。許多教師過于看重學(xué)生的考試成績(jī)，以成績(jī)將學(xué)生分成三六九等，導(dǎo)致初中生受到了不平等待遇，激起了學(xué)生的反感。所以，在課堂管理工作中，教師必須要實(shí)現(xiàn)平等管理，一視同仁地對(duì)待每一個(gè)初中生，讓所有的初中生都能享受公平的教育資源。

在信息技術(shù)課程中，不管哪個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，我都不會(huì)姑息，要求犯下同等錯(cuò)誤的學(xué)生接受同等懲罰。同樣的，如果學(xué)生提出了有效的教學(xué)意見，或者做出了一系列創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為，那么我也會(huì)及時(shí)表揚(yáng)與賞識(shí)這些學(xué)生，希望他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力。比如，在“認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)”課堂教學(xué)中，我們班有兩名學(xué)生突然發(fā)生了沖突，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)紀(jì)律。對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生，我并沒有直接批評(píng)與懲罰，而是向他們?cè)儐柫耸虑榈钠鹨蚪?jīng)過。原來，在使用因特網(wǎng)的常用術(shù)語時(shí)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不清楚受到了另外一名同學(xué)的嘲笑，但是這個(gè)學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，所以二人一言不合便發(fā)生了肢體沖突。對(duì)此，我要求嘲笑別人的學(xué)生道歉，指出他不禮貌、不文明與不尊重別人的錯(cuò)誤行為可能帶來的嚴(yán)重后果，然后讓主動(dòng)打人的學(xué)生為自己的沖動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，幫助這兩個(gè)學(xué)生握手言和。

二、發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力

對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)積累了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭成長(zhǎng)中都會(huì)接受師長(zhǎng)嚴(yán)中有愛的管理，甚至有部分學(xué)生已經(jīng)形成了良好的自我管理能力。對(duì)此，初中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該充分發(fā)揮初中生的自我管理能力，讓學(xué)生在自管意識(shí)與維護(hù)班級(jí)秩序責(zé)任感的驅(qū)使下形成良好的管理意識(shí)，穩(wěn)步提升信息技術(shù)課堂管理工作效率，優(yōu)化初中生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理與相互監(jiān)督，筆者會(huì)將6名學(xué)生分成一組，每個(gè)小組內(nèi)優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生各兩名。初中生要在小組內(nèi)選出一名小組長(zhǎng)與紀(jì)律委員，由二人擔(dān)任小組管理工作職責(zé)，以此減輕教師的管理工作負(fù)擔(dān)，用學(xué)生的自我管理與相互監(jiān)督優(yōu)化課堂管理質(zhì)量。如果小組長(zhǎng)和紀(jì)律委員不能正常維護(hù)小組學(xué)習(xí)秩序，則可在筆者同意與幫助下調(diào)換小組管理負(fù)責(zé)人。每隔一個(gè)月，我都會(huì)與學(xué)生一起推選出課堂管理工作效果最優(yōu)的小組，為其頒發(fā)“最佳紀(jì)律組”的獎(jiǎng)?wù)拢璐斯膭?lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)約束自我與監(jiān)督同伴的管理工作保持熱情。

三、充分利用信息技術(shù)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)課程中，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)直接面對(duì)電腦，即便是一些信息技術(shù)設(shè)備不完善的學(xué)校也能保持兩到三名學(xué)生共享一臺(tái)電腦的設(shè)施條件。在課堂管理中，教師應(yīng)該主動(dòng)利用信息技術(shù)的管理優(yōu)勢(shì)監(jiān)督初中生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生時(shí)刻保持緊張狀態(tài)，為學(xué)生的健康發(fā)展做好準(zhǔn)備。

就如在“Outlook收發(fā)電子郵件”一課教學(xué)中，我們班有幾個(gè)學(xué)生利用Outlook Express這個(gè)軟件的便捷性說起了悄悄話，還有一部分學(xué)生在電腦上下載了QQ軟件，在對(duì)話框中肆無忌憚地聊天，根本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)Outlook收發(fā)電子郵件的技術(shù)操作。針對(duì)這個(gè)問題，我也利用自己的電腦向?qū)W生發(fā)送了私聊窗口，提醒學(xué)生他們違反了課堂紀(jì)律與信息技術(shù)學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生將自己的注意力重新放在信息技術(shù)操作技術(shù)之上。如果學(xué)生在操作Outlook軟件的時(shí)候遇到了問題，但是卻不便舉手提問，也可向我發(fā)送對(duì)話請(qǐng)求，我會(huì)及時(shí)回復(fù)學(xué)生，解答學(xué)生疑問。

總而言之，課堂管理工作的現(xiàn)實(shí)質(zhì)量決定著信息技術(shù)課程的組織效率與教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的自我管理能力，以及信息技術(shù)在實(shí)施學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢(shì)，以一視同仁的態(tài)度管理每一個(gè)初中生，優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣，維護(hù)信息技術(shù)課程的組織效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鵬.初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理技巧探微[J].中學(xué)課程資源，2018（5）：24-25.

編輯 郭小琴