黃莉

摘 要：基于核心素養(yǎng)教學(xué)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生語文知識運用能力。小學(xué)階段，學(xué)生處于知識積累儲備階段，其語文知識運用能力不足，尤其是在進(jìn)行作文寫作過程中，缺乏寫作創(chuàng)新能力，作文內(nèi)容缺乏想象力。教師在組織語文寫作教學(xué)過程中，需要促進(jìn)學(xué)生寫作想象力的提升，提升學(xué)生語文作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;想象力

作文寫作是對語文知識的綜合運用，處于小學(xué)階段學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠扎實，在進(jìn)行寫作練習(xí)的時候經(jīng)常力不從心，作文內(nèi)容死板僵化，缺乏想象空間。語文教師在開展作文寫作教學(xué)過程中，需要緊扣學(xué)生個性特點，從他們的學(xué)習(xí)情況著手，促進(jìn)其作文寫作想象力提升。

一、學(xué)生在實施作文寫作中存在的缺點及原因分析

作文是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點，也是學(xué)生進(jìn)行語文知識運用的主要形式，但是小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中，我們通過研究發(fā)現(xiàn)存在著一定的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.作文寫作詞句表達(dá)缺乏新意

作文是進(jìn)行語文知識的綜合運用，對于學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)要求。但是很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作過程中，由于語文知識儲備不足，缺乏深厚的語文理論基礎(chǔ)，在進(jìn)行作文寫作過程中，詞句表達(dá)缺乏新意，其語言運用上都是模仿痕跡太重，沒有自己的特色語言。

2.緊扣作文主題想象不夠深入

語文作為寫作訓(xùn)練，不僅僅是語文語言表達(dá)能力的鍛煉，其更深層含義是檢驗學(xué)生的思維拓展能力，根據(jù)作文寫作主題，能夠緊密聯(lián)系生活實際，進(jìn)行主題的拓展想象，發(fā)掘?qū)懽髦黝}的深層含義。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，都缺乏這種拓展思維，不懂得如何去思考，不懂得如何去想象。

二、小學(xué)語文教學(xué)實施中提升學(xué)生寫作想象力的具體措施

小學(xué)語文教學(xué)基于新課改教學(xué)要求，需要培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，提升他們的語文知識綜合運用能力，全面提升語文教學(xué)效率。教師在開展語文教學(xué)過程中，需要立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，積極拓展教學(xué)思維，以多樣化教學(xué)實施促進(jìn)學(xué)生寫作想象力提升。

1.積極開展學(xué)生課外閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識儲備

小學(xué)生寫作想象力，很多教師都是從學(xué)生作文寫作思想上去引導(dǎo)，以思想引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生寫作想象力的提升。這種提升學(xué)生寫作想象力的教學(xué)思路是不科學(xué)的，我們的思想意識是我們對于生活實踐分析思考，學(xué)生在開展作文寫作過程中，其寫作想象力的發(fā)揮必須要有充分的想象基礎(chǔ)。這些想象基礎(chǔ)就是學(xué)生的課外閱讀量，只有學(xué)生廣泛開展課外閱讀，才能進(jìn)行作文寫作過程中想象力的發(fā)揮。比如學(xué)習(xí)課文《沉香救母》內(nèi)容，這個故事講述的是少年沉香不怕艱難險阻，以一片赤誠之心救出母親，最后實現(xiàn)了一家團(tuán)圓。故事的主角沉香作為一個少年，敢于面對各種困難險阻，能夠為了母親而不怕各種危險，對于學(xué)生來說，他的這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事，讓學(xué)生進(jìn)行故事深意想象，學(xué)生缺乏閱讀基礎(chǔ)，其思想就會始終停留在故事本源之上，無法聯(lián)想到古代人們對于美好生活的向往的渴望，他們具有的那種不畏懼任何艱險的決心。沉香救母只是我們古代故事中的一個，像這樣類似的故事很多，學(xué)生有著廣泛閱讀基礎(chǔ)，就能全面深入把握課文思想，想象到課文的深層含義。

2.以詞句練習(xí)提升學(xué)生寫作語言想象能力

語文作文寫作是很多小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點，在進(jìn)行作文寫作過程中，常常是有話寫不出，寫出來的詞句粗陋平常，用詞用句沒有特色，導(dǎo)致作文言語表達(dá)上缺乏亮點。針對學(xué)生在寫作中存在的詞句想象力不足，教師在組織教學(xué)實施的過程中，可以進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，通過課堂教學(xué)中的詞語聯(lián)想，提升學(xué)生寫作詞句想象力。比如學(xué)習(xí)《“東方之珠”》內(nèi)容，這篇課文描述的是我國美麗的特別行政區(qū)“香港”，課文中詞句運用優(yōu)美，各種文學(xué)修辭手法運用恰當(dāng)，向我們呈現(xiàn)了香港的魅力。教師在課堂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句想象訓(xùn)練，如進(jìn)行湖水形容的時候文中使用了“碧波蕩漾”，那我們在日常生活中形容湖水可以用哪些成語呢？學(xué)生通過想象思考，可以用“波光粼粼、碧藍(lán)的湖水、微波輕舞”等詞語進(jìn)行湖水描述，通過這種語文寫作詞句想象訓(xùn)練，就能有效提升學(xué)生實施作文寫作中詞句運用想象力，提升學(xué)生作文成色。

3.以生活實踐導(dǎo)入，促進(jìn)寫作思維拓展

作文寫作是對生活實踐的分析思考，很多教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，沒有注重生活實踐的課堂教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生常常就題目而思考，導(dǎo)致其在作文寫作中缺乏生活的真情實感。教師在課堂教學(xué)過程中，可以由課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容聯(lián)系生活實踐，提升學(xué)生作文寫作的生活內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)《金子》內(nèi)容，這篇課文講述的是主人公彼得·弗雷特追趕淘金熱，在夢想落空的時候進(jìn)行了種植創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)了“淘金”夢想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，在生活中我們有哪些“金子”可以去淘，怎么去實現(xiàn)我們的“淘金”夢想。學(xué)生通過聯(lián)想生活，得出答案如良好的習(xí)慣、品性修養(yǎng)、堅韌品質(zhì)等，都是我們的“金子”，需要我們?nèi)グl(fā)掘保存，通過這種拓展引導(dǎo)，就能有效促進(jìn)學(xué)生寫作想象力提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文寫作教學(xué)是重點，也是難點。對于小學(xué)生來說，其寫作的最大困境在于不會去想，教師在開展教學(xué)的過程中，可以立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，從不同的教學(xué)角度激發(fā)學(xué)生去思考探索，提升他們的寫作想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀蘭，李桂英.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，30（2）：67-68.

[2]司巧蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（15）：105-106.