張貝妮

摘 要：“古詩(shī)新唱”是將古詩(shī)與現(xiàn)代音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，將詩(shī)句運(yùn)用演唱的方式表現(xiàn)。這種演唱方式用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以起到音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)之“雙提升”的作用。以小學(xué)音樂(lè)課堂為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，以古詩(shī)本體浸潤(rùn)孩子們的心靈，做到“詩(shī)中有樂(lè)，樂(lè)中有詩(shī)”。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)新唱;小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

中國(guó)古詩(shī)是歷史的瑰寶，有極強(qiáng)的感染力。這些年來(lái)，眾多教育家、音樂(lè)家一直在研究、創(chuàng)作，將大量詩(shī)詞改編成了歌曲。特別是一些簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美的歌曲更是受到小學(xué)生的喜愛(ài)。那么，如何才能更好地將“古詩(shī)新唱”融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中呢？

一、以詩(shī)為媒，感受韻律

詩(shī)歌和音樂(lè)是人類(lèi)最古老的綜合藝術(shù)形式。極具韻味的詩(shī)句、靈動(dòng)的節(jié)奏、動(dòng)人的意境，都要求教師在演唱時(shí)將“詩(shī)”“樂(lè)”有機(jī)結(jié)合，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，還能讓他們體驗(yàn)并感悟歌曲旋律與古詩(shī)文本結(jié)合之美。

通過(guò)旋律去感受古詩(shī)韻律，再?gòu)墓旁?shī)感悟旋律帶來(lái)的節(jié)奏和美感。實(shí)際上，學(xué)會(huì)唱歌并不難，但是讓學(xué)生用心去聆聽(tīng)、去感受音樂(lè)，卻是教師要教會(huì)學(xué)生的。新課程標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)音樂(lè)鑒賞、感知的作用，因而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知極為重要。

例如，在學(xué)唱《村居》這首歌曲時(shí)，聽(tīng)賞歌曲環(huán)節(jié)我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方式，通過(guò)旋律、畫(huà)面讓學(xué)生感受其意境真、情境美。通過(guò)充分感受，學(xué)生更了解其中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”是小鳥(niǎo)在唱歌?！皟和艑W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”是孩童在唱歌?！懊Τ脰|風(fēng)放紙鳶”其中的“紙鳶”是春風(fēng)唱的歌。運(yùn)用這樣形象、生動(dòng)的比喻，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境之美，并且在不知不覺(jué)中加深了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、吟詩(shī)起舞，激發(fā)興趣

通過(guò)對(duì)古詩(shī)歌曲的學(xué)習(xí)，探究“古詩(shī)新唱”系統(tǒng)的教學(xué)方式，整理并且選擇那些旋律優(yōu)美且意境高遠(yuǎn)的歌曲，運(yùn)用豐富、多元的教學(xué)方式，重視學(xué)生的體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造，將學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力培養(yǎng)起來(lái)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

古詩(shī)的旋律及節(jié)奏感非常強(qiáng)，古人在吟誦時(shí)都會(huì)伴以搖頭、晃扇，常借用一些肢體運(yùn)作。當(dāng)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，也要繼續(xù)一定的傳統(tǒng)并佐以創(chuàng)新。除單純用演唱的方式將其表達(dá)，律動(dòng)表演也是非常不錯(cuò)的一項(xiàng)選擇，可用演繹的方式來(lái)表現(xiàn)，這樣生動(dòng)又活潑，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。可以把學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)歌曲結(jié)合起來(lái)，組成不同主題單元，如可根據(jù)季節(jié)描繪，如將《元日》《山行》等組織而成四季誦，讓學(xué)生根據(jù)每一首歌曲情緒開(kāi)展歌舞的編排，并且適當(dāng)借助一些道具，例如利用《元日》中的新年氣氛，添加一兩個(gè)紅色的小燈籠。再例如，將內(nèi)容相似的《池上》《村居》等組合在一起，構(gòu)建童真趣事單元，讓學(xué)生在演唱中進(jìn)行情景劇表演，并且穿插以對(duì)話、旁白等。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可適當(dāng)提升一些難度，要求學(xué)生分組并配合表演歌曲，例如學(xué)生可以這樣將《春曉》表演出來(lái)：在優(yōu)美的音樂(lè)里，學(xué)生蹲在那里表現(xiàn)安靜的樣子，兩個(gè)學(xué)生披上紗巾，表現(xiàn)出柔美的春風(fēng)之感，讓學(xué)生扮演可愛(ài)、自由的小鳥(niǎo)自由飛翔。用人聲來(lái)模擬風(fēng)聲、雨聲，當(dāng)從睡夢(mèng)中起來(lái)后，由地上拾起被風(fēng)吹下的花瓣，這些聲音和在一起，與春風(fēng)、小鳥(niǎo)一起歡唱，所有人都在迎接春天。

三、低唱旋律，品味詩(shī)情

旋律也稱(chēng)之為曲調(diào)，為音樂(lè)基本要素，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)構(gòu)思而形成的?！肮旁?shī)新唱”正是因?yàn)榻o古詩(shī)本體注入了相得益彰的優(yōu)美旋律才讓人頗為喜歡。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《采蓮》時(shí)，要從引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)入手。上課開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生看一段春意盎然的江南水鄉(xiāng)的VCR，請(qǐng)學(xué)生用線條來(lái)描繪看到的情景，之后請(qǐng)學(xué)生有感情地誦讀歌詞，在誦讀中，需要注意其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的高低，伴隨自己有聲色的朗讀，把高、低音調(diào)也用線條表示出來(lái)。

在音樂(lè)作品里，旋律為表達(dá)情感的主要方法，也是反映人們內(nèi)心感受的藝術(shù)語(yǔ)言。古詩(shī)新唱教學(xué)里要抓住旋律主線，引導(dǎo)學(xué)生吟唱旋律進(jìn)行，感受詩(shī)人創(chuàng)作的心境意境，讓學(xué)生深度品味古詩(shī)詞的韻律美及歌曲的旋律美。

再例如，演唱歌曲《梅花》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”模唱歌曲旋律，再請(qǐng)學(xué)生分成兩聲部，將模唱與吟誦有機(jī)結(jié)合，品味古詩(shī)韻律、體味歌曲旋律。最后進(jìn)行了二聲部旋律創(chuàng)編，開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野，不拘泥于音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力。

綜上所述，自課堂中加入了“古詩(shī)新唱”內(nèi)容后，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限樂(lè)趣。放眼望去，那些經(jīng)過(guò)千年傳誦的名篇佳作，將伴著優(yōu)美的音樂(lè)，和著學(xué)生的歌聲，融入我們的音樂(lè)課堂，使學(xué)生充分得到音樂(lè)美的熏陶、古詩(shī)文化的浸潤(rùn)。

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