周方圓

摘 要：在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)之下教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)要更多的以互動的種種形式促進學(xué)生主動性的發(fā)揮，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能充分的釋放，讓學(xué)生帶著好奇和自己獨立的思考主動地建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識框架。讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，在自主式的互動式的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效互動;數(shù)學(xué)教學(xué)

作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷地調(diào)整自己的教學(xué)理念，要將新的、科學(xué)的、更加有效的理念運用到實踐中，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是近些年來廣受推崇的科學(xué)理念方法。在教學(xué)實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的低效的教學(xué)模式，要讓學(xué)生以主人的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來。通過師生間的互動，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，發(fā)揮他們內(nèi)在的更多的學(xué)習(xí)潛能?；咏虒W(xué)的實施給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了希望和轉(zhuǎn)機，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣，激發(fā)了師生雙方的互動性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拓展發(fā)散思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。所以，圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動具體實施策略等問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗談自己的幾點想法。

一、為充分有效的師生互動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

互動性的提升可以有效地促進學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，然而，教師也要在互動的情境氛圍打造方面多下功夫，這樣才能更加有效地調(diào)動所有學(xué)生的積極性，在班級中總會有一些學(xué)生相對表現(xiàn)得比較消極被動，因此，也要把這些學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力充分地調(diào)動起來。

在班級互動教學(xué)情境氛圍的打造方面，一方面教師可以根據(jù)提前的準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉€問題引發(fā)學(xué)生的思考，另一方面也可以設(shè)置一些游戲或數(shù)學(xué)類的競賽活動，讓學(xué)生內(nèi)在的活力充分地被激發(fā)出來，讓他們的競爭意識參與到課堂學(xué)習(xí)中去，能夠在小組與小組之間形成一種激烈競爭的狀態(tài)，從而讓大腦高速運轉(zhuǎn)，開拓思維促進數(shù)學(xué)知識的高效掌握。教師要鼓勵學(xué)生的大膽提問，也要讓學(xué)生的提問不斷地有更多的創(chuàng)新和價值。通過過程性評價來激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂學(xué)習(xí)，與教師和其他學(xué)生充分互動，感受到學(xué)習(xí)過程的快樂，增強他們學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、通過課堂練習(xí)來增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識也需要通過各種各樣的練習(xí)來鞏固知識，并且拓展學(xué)生對于知識的理解范圍，所以，在課堂的練習(xí)過程中，學(xué)生和老師之間能夠有更多地交流和互動，課堂上的練習(xí)要發(fā)揮好學(xué)生的內(nèi)在積極主動性，給學(xué)生更多探索和思考的時間和空間。例如，可以通過提問的方式來強化教學(xué)互動的效果，在講一些重要的知識點的時候，教師一方面要善于啟發(fā)，另一方面在做課堂練習(xí)的時候也要讓學(xué)生分為不同的小組，按照問題的難易程度進行階梯式的課堂練習(xí)，在這樣的練習(xí)活動中學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度增加，并且對于自己以往掌握的知識的靈活性和深刻度要求也不斷增加。當(dāng)然，從教師的角度來看，只有提前把這些問題精心的準(zhǔn)備好，能夠充分地考慮到學(xué)生的學(xué)情，這樣才能讓課堂練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，才能讓學(xué)生在課堂練習(xí)的活動中，與教師有交流，有互動，也能夠在小組之間與其他的學(xué)生進行更多的思想碰撞，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促進他們對數(shù)學(xué)知識的掌握水平。

三、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和表達欲望

學(xué)生的性格有內(nèi)向和外向之分，所以不是所有的學(xué)生都樂于參與課堂的互動、樂于表現(xiàn)自己。不過這樣的情況也督促教師要將那些學(xué)習(xí)上比較被動的學(xué)生的積極性釋放出來，給他們一定的壓力，讓他們在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中也不知不覺提高了自己的綜合能力。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門課程的過程中教師要特別善于與學(xué)生進行思想方面和情感方面的互動交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，必然會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這主要源自學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的水平不同，對于問題的思考角度也會千差萬別，所以，他們問題的提出就值得被老師鼓勵。當(dāng)然也可能有些學(xué)生為了獲得老師的關(guān)注而提出一些低效的問題，面對這些問題，教師也要快速地幫其解決，要鼓勵學(xué)生能夠提出更加富有探索性的、具有提高性質(zhì)的問題。

教師在授課的過程中不要急于把解題的思路告訴學(xué)生。要讓學(xué)生抽絲剝繭般地跟隨著老師的一個個問題尋找到問題的實質(zhì)，尤其在涉及到一些應(yīng)用題的教學(xué)中。教師更是要有一定的耐心，帶著自己的耐心，逐漸地去向?qū)W生呈現(xiàn)問題的本質(zhì)。啟發(fā)引導(dǎo)必不可少，教學(xué)過程中的鼓勵，同樣不可或缺。所以，為了進一步促進互動有效性的提高，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷鉆研數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識體系，了解各個知識點之間的彼此關(guān)系，要將過程性評價自然地融合到教學(xué)過程中去。在過程性評價中給學(xué)生及時的反饋和有效的鼓勵。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，善于通過情境的打造，促進學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)習(xí)在思想和情感上激烈的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，建構(gòu)更加成熟的知識框架體系，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

唐玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：38.