佟鐵娃

摘 要：兒童文學一直受到少年兒童的喜愛，因為它的故事情節(jié)相對簡單，但是非常具有想象力，又富有童趣，兒童文學這樣的特點，對于小學生學習語文有著多方面的促進作用。主要從兩個方面進行闡述：一是通過分析教材中兒童文學作品，談談兒童文學在小學語文教學中的應用意義;二是對兒童文學在小學語文教學中的應用措施進行簡要探討。目的是提高小學語文教師對兒童文學的關注，使兒童文學在小學語文教學之中發(fā)揮出巨大的作用。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教學;意義;應用措施

兒童文學作為一種面向于少年兒童而創(chuàng)作的文學形式，它的種類很多，像我們常見的，也深受小學生喜愛的童話和神話故事，還有寓言和童謠等等。這些都能夠幫助小學生進行詞語和句子的積累，增強小學生的語感，提高小學生的閱讀能力和寫作興趣，促使小學生形成正確的價值觀。因此，小學教師在進行小學語文的教學時可以重視引導學生進行兒童文學的閱讀和學習。

一、在小學語文教學之中應用兒童文學的意義

在小學語文的課本中出現(xiàn)了很多兒童文學作品，特別是低年級學段的兒童文學作品，以簡單易懂的故事情節(jié)、豐富的想象力、帶有童年趣味的特點深深地吸引著小學生去閱讀，這期間不但培養(yǎng)了小學生的閱讀興趣，還具有以下意義。

1.激發(fā)小學生對語文學科的學習興趣

兒童文學可以說一直伴隨著小朋友的成長，他們是泡在兒童文學之中長大的。從家長的睡前故事，到電視里的影視故事，再到幼兒園的童謠等等，兒童文學和小朋友密不可分。小學生也與兒童文學的閱讀緊密相連，小學語文教師可以在課堂教學時，正確引導小學生閱讀學習這些作品。在課上，選擇適當?shù)膬和膶W進行閱讀，可以讓小學生喜歡上語文課，提高小學生學習語文學科的興趣。比如在學習兒童詩《老樹的故事》時，小學生都特別喜歡，讀起來也是輕松愉快，朗朗上口。另外，樹木也是小學生平時經(jīng)常接觸到的，都很熟悉，教師在教學時，可以引導小學生模仿文章寫出自己喜歡的一種植物或者是動物，這樣就大大增加了小學生對語文課學習的興趣。

2.豐富小學生的想象能力和審美樂趣

兒童文學的內容，在故事情節(jié)的設計上非常單純、有趣味，運用的語言都很簡潔，但是故事都能刻畫出生動的形象來，擁有鮮明的主題，接近小學生的生活，所以小學生都對兒童文學津津樂道。其中，豐富的想象力更是吸引著小學生，在兒童文學作品中，所有的事物都能夠張嘴說話，可見自然萬物和我們人類都是平等的，這樣的故事充滿著正能量，非常有教育意義。通過類似文章的閱讀和學習，能夠提高小學生的想象力，對于小學生建立正確的審美情趣也有很大的促進作用。比如在學習《夏天在哪里》時，這是一首童謠，小學生都特別喜歡，讀起來也是輕松愉快的。另外，夏天這樣的季節(jié)和小學生平時的生活也有著密切的關系，教師在教學時，可以引導學生按照童謠的方式說話，例如“冬天在哪里？秋天在哪里？春天在哪里？”然后可以讓學生選擇自己喜歡的一個季節(jié)，把它畫出來。這樣不僅讓學生充分地展開了想象力，還增加了小學生對大自然的熱愛，提高了小學生的審美樂趣。

3.提高小學生的語言表達能力和寫作興趣

孩子的模仿能力是很強的，他們尤其喜歡模仿自己喜歡的事物。例如，他們從電視上看的動畫片，從書上讀的童話故事等，對他們喜歡的角色語言就會不自覺地模仿，而且他們的模仿能力超乎想象，教師要把握小學生的這個特點，在課上指導學生閱讀兒童文學，提高他們的語言表達能力。比如在教學《烏鴉喝水》這個童話故事之后，讓小學生繼續(xù)想象，烏鴉還能夠用什么樣的方式去喝水，把自己的想法說給大家聽，然后再寫出來。這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還激發(fā)了學生寫作的興趣。

二、在小學語文教學之中應用兒童文學的措施

首先，注重在課堂上的閱讀。在課堂上能夠保證學生各項能力的學習，因此，想要提高小學生的想象能力、閱讀和寫作能力等，教師就要抓住課上的有利時機，為小學生創(chuàng)造閱讀和學習兒童文學的環(huán)境和機會。其次，引導小學生進行課外的閱讀。想要提高小學生各方面的能力，僅依靠課上的學習時間是遠遠不夠的，何況課上學習的文章數(shù)量有限，所以，教師要增加學生的閱讀書目，要讓學生在課外的時間進行閱讀。但是，課外的時間一般都不好掌控，尤其小學生對自己的約束能力差，為了保證小學生有個正確的課外閱讀習慣，教師要對學生有科學的指導。最后，把小學生的閱讀和寫作結合起來。語文教學中的閱讀和寫作向來是相互聯(lián)系的。小學生有了閱讀的基礎后，能促使其語言表達方法的形成，然后將積累的語言發(fā)揮到寫作之中，使閱讀和寫作互相結合。

總之，兒童文學的語言淺顯易懂，故事情節(jié)簡單有趣，內容想象豐富，小學期間正是學生學習和閱讀兒童文學的最好時段。在這個時期中，小學生的讀書時間很充裕，他們又在兒童文學的海洋中不能自拔。因此，教師要將小學語文的課堂設為主要的學習陣地，充分利用課外的時間，科學地引導小學生的閱讀和寫作，讓兒童文學在小學語文教學之中發(fā)揮出它的積極作用。