鄧遲有

摘 要：在初中物理教學(xué)中涉及不少難掌握的物理概念。結(jié)合初中物理概念難理解的問題，對導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且有助于課堂合作導(dǎo)學(xué)和課后分層練習(xí)活動(dòng)的開展，因此能夠使物理教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;概念教學(xué)

在新課改背景下，導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。初中物理概念相對抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行物理概念的生動(dòng)展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從而為初中物理教學(xué)的開展提供便利。因此，需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用分析，以便有效開展物理教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中階段，學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，需要憑借生活經(jīng)驗(yàn)對物理概念進(jìn)行理解。但實(shí)際上，初中物理概念大多較為抽象，學(xué)生難以從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行長時(shí)間思考，因此學(xué)生普遍對物理概念缺乏興趣。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，教師能夠通過設(shè)計(jì)問題實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容合理編排，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，主動(dòng)進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)。采取該種措施，能夠使學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位得到突顯，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理思維思考問題，從而實(shí)現(xiàn)對物理概念的深層次理解，得到學(xué)習(xí)效率的提高[1]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以得到自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力等多種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升，繼而得到全面發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）合理編寫導(dǎo)學(xué)案

實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展初中物理概念教學(xué)，教師需要完成導(dǎo)學(xué)案的合理編寫，確保物理概念得到靈活展現(xiàn)，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正激發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，同樣需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而并非是簡單羅列知識(shí)和習(xí)題，要求學(xué)生被動(dòng)記憶知識(shí)。結(jié)合初中物理概念，教師可以搜索與概念相關(guān)的生活問題，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理概念與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)物理概念思考，最終通過思維加工產(chǎn)生對物理概念的理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的概念時(shí)，教師可以提出“平時(shí)刷牙，你們發(fā)現(xiàn)牙刷毛的擺動(dòng)方向與你用力的方向有什么關(guān)系嗎？”“為什么會(huì)發(fā)生這一現(xiàn)象，什么力在起作用？”等問題。在結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開思考后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使其主動(dòng)了解物理概念。導(dǎo)學(xué)案的編寫，不僅能在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用，還可以在課堂教學(xué)和課后練習(xí)階段得到運(yùn)用，需要根據(jù)物理概念教學(xué)需求進(jìn)行科學(xué)編寫。

（二）加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)

課前，教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成物理概念的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠明確需要學(xué)習(xí)的物理概念，并且自主完成物理概念探索。針對部分常見物理概念，學(xué)生通常已經(jīng)產(chǎn)生簡單的感性認(rèn)識(shí)。針對這類概念，想要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考，教師可以完成能夠自主開展的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在課前通過完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)深入分析物理概念。例如，在學(xué)習(xí)“溫度”的概念時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中布置“做一做”的任務(wù)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一杯冰水、一杯涼水和一杯溫水，將兩只手分別放入冰水和溫水15s后，同時(shí)放入涼水中感受水溫。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出“你認(rèn)為你感覺到的溫度準(zhǔn)確嗎？”“如何看待溫度這一概念？”等問題。通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍町a(chǎn)生全面理解，并且自主進(jìn)行物理概念的深入學(xué)習(xí)，因此能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。采取該種措施，能夠使學(xué)生得到課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有針對性地進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理知識(shí)的探索，因此有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂合作導(dǎo)學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生合作探究活動(dòng)的開展提供指導(dǎo)，促使學(xué)生通過相互溝通和配合完成物理概念的學(xué)習(xí)。而應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠加強(qiáng)課堂合作導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)從不同角度理解物理概念，達(dá)到熟練掌握物理概念的目標(biāo)。物理概念的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷分析、抽象到概括的過程，才能使事物本質(zhì)得到還原。結(jié)合這一認(rèn)知過程，教師在課堂活動(dòng)中需要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生剔除物理概念非本質(zhì)因素，逐步完成概念的歸納。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”的概念時(shí)，在學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)初步理解這一概念后，教師可以在課堂上要求學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，指導(dǎo)學(xué)生模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，對兩個(gè)吸盤進(jìn)行按壓。根據(jù)采用不同實(shí)驗(yàn)條件得到的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要求學(xué)生通過小組合作進(jìn)行科學(xué)解釋。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用物理概念解釋生活現(xiàn)象，并在交流中得到啟發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)概念的歸納，因此能夠收到良好的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)課后分層練習(xí)

課后，教師需要鞏固學(xué)生對物理概念的理解。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，教師可以為學(xué)生提供有針對性的課后習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己對物理概念掌握情況進(jìn)行分層練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)物理概念的學(xué)習(xí)。具體來講，就是完成能夠直接應(yīng)用概念、靈活運(yùn)用概念和綜合運(yùn)用概念的習(xí)題布置，使學(xué)生對物理概念理解度、運(yùn)用能力和解決問題能力得到考查[2]。根據(jù)習(xí)題反饋結(jié)果，教師可以開展有針對性的指導(dǎo)，確保所有學(xué)生能夠加強(qiáng)對物理概念的把握。采取該種措施，教師能夠充分考慮學(xué)生能力差異，能夠?qū)W(xué)生放在知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者的位置開展教學(xué)，因此能夠有效地開展初中物理概念教學(xué)工作。

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中物理概念教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，能夠以問題形式靈活展現(xiàn)物理概念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對物理概念的自主學(xué)習(xí)和思考分析。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過合作溝通完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容討論，實(shí)現(xiàn)對物理概念的深入理解。在課后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)自身對物理概念把握情況可以完成分層練習(xí)，取得較好的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂靜.談導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：250.

[2]楊毅.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“導(dǎo)學(xué)案”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：238.