易麗娟

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展的背景下，移動終端作為一種重要力量在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中有著廣泛的理念創(chuàng)新和實踐應(yīng)用價值，已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域關(guān)注研究的一個熱點和重點。以小學(xué)音樂《洋娃娃和小熊跳舞》為例，對在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用移動終端進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：移動終端;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);理念創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展，便攜式移動設(shè)備已經(jīng)深深融入我們的生活和學(xué)習(xí)中，對于小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。為更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代，我們的小學(xué)音樂教學(xué)必須要進行深刻變革，使小學(xué)音樂課堂與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融為一體，讓小朋友們在音樂課堂上體驗充滿時代感的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時，更好地欣賞到音樂的無窮魅力。

一、移動終端輔助的小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該堅持創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)最核心的理念主要是以教師示范與講解為主，并將音樂的基本知識進行串聯(lián)，讓小朋友們都體會到課堂音樂中所要表達(dá)的思想與情感。這種音樂教學(xué)理念一定程度上限制了學(xué)生對課堂音樂的自主探索和體驗，無法有效激起他們的學(xué)習(xí)興趣，容易導(dǎo)致整個音樂課堂的新鮮感不足、信息量不足，乃至互動性不足。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量，積極引入移動終端輔助小學(xué)音樂教學(xué)無疑是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的一種新趨勢，而要運用好這種新趨勢，深入創(chuàng)新新時代小學(xué)音樂教學(xué)理念是首要的歷史任務(wù)。

（一）積極引入移動終端輔助小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵理念應(yīng)該是堅持學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)背景下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。隨著科技的日益發(fā)展，現(xiàn)在每個參與音樂教學(xué)的學(xué)生都有移動終端輔助設(shè)備，整個音樂教學(xué)均由學(xué)生自己在移動終端輔助設(shè)備上進行，因此在前期的教學(xué)設(shè)計過程中，教師要樹立一種基本教學(xué)意識，需要引導(dǎo)學(xué)生融入音樂所描繪的生動情景之中即可，其他的均由學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生自主去發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則處于引導(dǎo)地位，所起的作用就是引導(dǎo)，使得課堂中的每位學(xué)生都能融入音樂情景之中。教師還要引導(dǎo)每位學(xué)生準(zhǔn)確描述出自己對于音樂情景的理解，為學(xué)生創(chuàng)造寬松活潑的音樂課堂環(huán)境，使學(xué)生的想象力得到有效發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生對音樂情景理解進行充分的個性化表達(dá)。

（二）積極引入移動終端輔助小學(xué)音樂教學(xué)的重要理念就是要始終堅持多元性的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)理念中，教學(xué)內(nèi)容主要是以音樂知識的傳授為主，也就是說，在課程形態(tài)上表現(xiàn)為一種單一的音樂學(xué)科課程，而移動終端輔助的小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容則是充分利用網(wǎng)絡(luò)的海量信息，使音樂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多元。教師在課堂教學(xué)過程中，要大膽運用終端輔助設(shè)備，選擇多樣化的音樂知識，從而更好地滿足小學(xué)音樂課堂不同學(xué)生的音樂知識需求。比如，可以增加方法性知識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)知音樂和學(xué)習(xí)音樂知識，促使學(xué)生自主去思考，進而適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑批判意識等。

（三）積極引入移動終端輔助小學(xué)音樂教學(xué)的基本理念就是要始終堅持動態(tài)開放性的教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，主要是以上課鈴聲為起點，又以下課鈴聲為終點，也就是說，整個教學(xué)過程在本質(zhì)上是一種靜止的、封閉的過程，下課之時就是音樂課堂結(jié)束之時。在移動終端輔助小學(xué)音樂教學(xué)中，要堅持一種非封閉的動態(tài)開放性教學(xué)理念和教學(xué)過程，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)活動看作是教師與學(xué)生人生中的一段重要生命經(jīng)歷，整體的課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生的生命活動在音樂教學(xué)中的具體生動展開。在這種教學(xué)過程中，教師秉承的教學(xué)方式就是一種生命活動的對話與交流。因此，借助移動終端輔助設(shè)備開展音樂教學(xué)的方式，是隨時向?qū)W生敞開的，只要學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的欲望，教師就應(yīng)該隨時進行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，而且除了要完成課堂既定的教學(xué)任務(wù)外，不能在音樂教學(xué)中刻意追求有著固定模式的教學(xué)效果，而是要把音樂教學(xué)看作鑄造自己與學(xué)生生命的有重要價值的素材。

二、移動終端輔助的小學(xué)音樂課堂教學(xué)理念的實踐

只有將創(chuàng)新性教學(xué)理念運用在音樂教學(xué)實踐中，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者借助移動終端輔助很好地踐行了創(chuàng)新性的教學(xué)理念，比如《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課，就是我在平時經(jīng)歷多次探索這些創(chuàng)新性教學(xué)理念的一個完整的實踐呈現(xiàn)。

（一）要始終堅持學(xué)生的主體地位

我在音樂課堂教學(xué)中的主要作用就是對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性。一是借助畫圖軟件ExplainEverying引導(dǎo)學(xué)生畫音樂旋律線條。由于年齡原因，對于一、二年級的小學(xué)生來說，依靠單純的聆聽音樂來分析樂句是有一定困難的。因此，我結(jié)合美術(shù)教學(xué)元素，以畫圖軟件ExplainEverying來輔助課堂教學(xué)，在播放音樂的同時積極引領(lǐng)學(xué)生，邊聽邊畫出旋律線條。這種以線條的方式呈現(xiàn)音樂內(nèi)容的方式，不僅讓學(xué)生更加直觀地分辨出樂句之間的相同之處和不同之處，大大降低學(xué)習(xí)知識的難度，而且還可以讓學(xué)生能更好地接受，提高課堂的教學(xué)效率，有效激發(fā)了小朋友積極主動思考的情緒和激情。二是讓學(xué)生運用移動終端輔助動手實踐?！堆笸尥藓托⌒芴琛愤@節(jié)課中的一道習(xí)題是為丟失的音符找到自己的家，對于這道習(xí)題，我創(chuàng)新運用移動終端輔助，首先在移動終端上設(shè)計了一個小游戲，讓小朋友可以通過手指挪動上面的音符，拖拽到相應(yīng)位置。小朋友們在學(xué)習(xí)過程中，通過整體聆聽來感知整首歌的旋律，老師演唱前面部分，以及鋼琴給出空缺部分的音高，學(xué)生判斷出每句丟失的音符是哪幾個，然后通過手指挪動到正確的位置，從而高效地將整首歌曲的歌譜完整呈現(xiàn)。相比傳統(tǒng)的直接課本式呈現(xiàn)有著明顯的優(yōu)勢，這種運用移動終端輔助的教學(xué)方式，使孩子們丟失的音符找家的興趣相當(dāng)濃烈，比起直接翻開課本演唱整首歌譜的傳統(tǒng)方式更加有趣新穎，而且還降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率，加深小朋友的學(xué)習(xí)記憶。

（二）要始終堅持多元性的教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，孩子們從小就接觸到了很多科技產(chǎn)品，有的屬于游戲類，有的屬于學(xué)習(xí)輔助類。在《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課中，我會在每位學(xué)生面前都放有一臺iPad，里面都有筆者精心設(shè)計的一本電子書。電子書里除了擁有普通教材上面有的歌譜之外，還有我在備課中精心設(shè)計的習(xí)題。這些習(xí)題不僅可以很好地引導(dǎo)學(xué)生識讀樂譜、創(chuàng)編節(jié)奏、編配樂器等，還可以強化學(xué)生的動手創(chuàng)作能力，深入拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如，在音樂課堂教學(xué)中，我設(shè)置了一道節(jié)奏創(chuàng)編題。通過先前的歌譜學(xué)習(xí)，小朋友掌握了幾個新的節(jié)奏和節(jié)奏型，我將這些節(jié)奏型放在電子書里，學(xué)生只需要點擊、拖拽就可以進行編創(chuàng)。當(dāng)小朋友都創(chuàng)編好節(jié)奏后，我會從中選擇幾個小朋友的節(jié)奏進行投屏講解，并引導(dǎo)小朋友以小組的方式對他們創(chuàng)編的節(jié)奏再進行樂器的編配。每個iPad上都有模擬樂器的軟件，比如掌上樂器中包含了各種樂器，還有g(shù)arageband等軟件也有非常高端的樂器音色和樂隊組合的。當(dāng)小朋友看著自己創(chuàng)編的節(jié)奏形成了一個完整的伴奏作品，就會激發(fā)其對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。通過多次節(jié)奏創(chuàng)編體驗，我還會引導(dǎo)他們進行旋律創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編，逐步將旋律、歌詞和節(jié)奏整合成一個完整的音樂作品。

（三）要始終堅持動態(tài)開放性的教學(xué)過程

根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我始終認(rèn)為，音樂課堂不是音樂教學(xué)的終點，而是音樂教學(xué)的起點。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，有效地帶動了全民K歌的出現(xiàn)和發(fā)展。每次在音樂課堂結(jié)束時，我都會加強與學(xué)生之間的互動交流，談?wù)撊馣歌軟件的運用方法技巧，并且在課中、課后定期開展K歌大比拼，小朋友踴躍參與，積極表現(xiàn)，取得了非常好的效果。我熱愛音樂，更熱愛音樂教學(xué)，已經(jīng)將其作為人生中的重要組成部分，對孩子的音樂學(xué)習(xí)盡職盡責(zé)、盡心盡力，鼓勵小朋友們可以就音樂方面的問題隨時隨地與我交流探討，為他們音樂素養(yǎng)水平的提高貢獻自己的光和熱。

總之，將移動終端設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生通過多種方式強化對音樂的學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作、表演和評論，而且還可以使教師和家長通過移動終端網(wǎng)站與小朋友們有效開展互動交流，讓小朋友們更加真切地感受到音樂的魅力，也必將促進小學(xué)音樂教育教學(xué)的深入長遠(yuǎn)發(fā)展，從而為音樂教育的發(fā)展創(chuàng)造新的重要歷史機遇。

參考文獻：

[1]張林辛.基于移動終端的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（3）.

[2]王文青.移動終端在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報，2015（1）.

[3]孫夢嵐.借助智能終端引導(dǎo)學(xué)生走進音樂課堂[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（5）.

[4]陳海娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)探微[J].名師在線，2018（7）.

[5]何昕.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（12）.