徐珊珊

摘 要：信息技術(shù)課作為一門(mén)實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生的交互性更強(qiáng)?；谛畔⒓夹g(shù)課程的這一特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)反思；設(shè)置懸念；回歸生活

本人通過(guò)參加市教改之星和縣學(xué)科骨干評(píng)選兩次活動(dòng)，兩年前《我的課程表》一課的教學(xué)成為我骨干評(píng)選課堂的鏡子，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面有了不同的感悟。

一、導(dǎo)入設(shè)置懸念

一部電影、一本書(shū)，好的開(kāi)頭能一下子抓住觀眾、讀者，讓你非看不可。課堂教學(xué)也是如此，要上好一堂課，首先要過(guò)好課堂導(dǎo)入關(guān)。所謂課堂導(dǎo)入即教師采用各種方法使學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。生動(dòng)有趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)。可以說(shuō)，良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的基石。在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的老師把課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，拿出必要的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)。

上教改之星時(shí)，我是先比較文檔與表格，突出表格特點(diǎn)。用小明喜歡看動(dòng)畫(huà)電影的例子，出示文字描述的五月影訊和將文字歸類(lèi)整理成表格——春暖花開(kāi)之五月影訊表。他想在星期六的晚上去看場(chǎng)奇幻冒險(xiǎn)類(lèi)的電影，你能快速地找出適合的影片嗎？繼續(xù)對(duì)比這幾天天氣的文字描述與天氣預(yù)報(bào)表，這兩種表達(dá)方式有什么不同？哪種看起來(lái)更方便？得出結(jié)論：表格可以方便地、清楚地了解今天的天氣以及近幾日的天氣，可以使各種信息排列得更加有序、更加整齊。接著舉例交流，體會(huì)表格處處存在。生活中哪些地方用到表格？你們想到的有哪些？既然表格處處可見(jiàn)，處處有用，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作表格。制作一張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)表。

第二次上課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅僅是出示文字、引出表格。小明喜歡看電影，聽(tīng)說(shuō)近期上映的《昆塔：盒子總動(dòng)員》特別好看，想在周日的下午約幾個(gè)同學(xué)一起去觀看。接著出示用文字描述的十一月影訊，根據(jù)這段描述，你能馬上告訴小明約同學(xué)看幾點(diǎn)的電影嗎？學(xué)生一時(shí)答不出，我伺機(jī)提問(wèn)，你們有沒(méi)有什么好辦法讓我們可以一目了然地得到我們所需要的信息？有學(xué)生會(huì)提到表格，當(dāng)提到表格時(shí)，我沒(méi)有肯定，只是說(shuō)我們來(lái)試試看，嘗試著做一張表格，看看閱讀起來(lái)是不是真的比文字方便。設(shè)置懸念，學(xué)生驗(yàn)證，以趣啟思，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)課更巧妙。

二、教學(xué)重在規(guī)劃

在實(shí)際的作品教學(xué)中，教師設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該注意從全局考慮，在制作作品之前如何規(guī)劃，規(guī)劃哪些內(nèi)容。如提供一種思路：（1）提出研究主題；（2）確定研究線索；（3）網(wǎng)上搜集資料；（4）制作演示文稿；（5）展示研究成果，按照這個(gè)思路來(lái)做作品，實(shí)際上也就是在作品制作之前就對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思，整個(gè)作品考慮也會(huì)周到，更有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也越多。

前一次上《我的課程表》，我就用課件輔助先了解一下表格中各部分組成元素并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一張?zhí)鞖忸A(yù)報(bào)樣表，讓學(xué)生確定幾行幾列后就開(kāi)始動(dòng)手制作。后一次在制作之前，我同樣先了解一下表格中各部分組成元素并講解表格的行、列、單元格的概念。不同的是，我讓學(xué)生分析影訊的文字描述，通過(guò)描述請(qǐng)學(xué)生在紙上簡(jiǎn)單地繪制一下表格，思考設(shè)計(jì)一個(gè)幾行幾列的表格比較合適。這時(shí)出現(xiàn)了兩種情況：一種是行標(biāo)題是時(shí)間，列標(biāo)題是日期；另一種是行標(biāo)題是日期，列標(biāo)題是時(shí)間。表格的行、列標(biāo)題的不唯一性凸顯而出，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解自選一種表格形式進(jìn)行制作。我沒(méi)有固定學(xué)生的思維，沒(méi)有固定表格的行、列標(biāo)題。這更能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

三、評(píng)價(jià)回歸生活

信息技術(shù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，自評(píng)與他評(píng)是作品課常用的評(píng)價(jià)方法，我在前一次課上也運(yùn)用了這一方法。先讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的作品。然后通過(guò)交流，選出幾位同學(xué)來(lái)展示自己的作品。說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。

而在上骨干評(píng)選課時(shí)我讓學(xué)生先通過(guò)自己的作品，衡量下是不是小明看見(jiàn)這張表格就能很清楚地了解、定位到自己所需的信息。提煉出表格的作用：表格可以使各種信息排列得更加有序、更加整齊。生活中還有哪些地方會(huì)用到表格？你們想到的有哪些？學(xué)生會(huì)說(shuō)教室里的值日表、課程表、成績(jī)單、競(jìng)賽表；醫(yī)院里的專(zhuān)家坐診表；車(chē)站的列車(chē)時(shí)刻表等。我順勢(shì)布置拓展任務(wù)：學(xué)校下周要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，便于裁判統(tǒng)計(jì)成績(jī)，我們也可以將同學(xué)們的報(bào)名情況做成運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表，你們可以嗎？讓學(xué)生課后嘗試著做一做，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)分析、解決生活中的問(wèn)題，感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏代友.教學(xué)反思：找一面鏡子照自己[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2013（11）：77-79.

[2]馮歆然.設(shè)計(jì)我的課程表[J].大學(xué)生，2014（5）：46-47.

編輯 李燁艷