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        淺談中低學(xué)段學(xué)生作文教學(xué)實(shí)踐

        2019-07-10 04:07:44許延丹
        新課程·上旬 2019年5期
        關(guān)鍵詞:語文教師作文教學(xué)

        許延丹

        摘 要:中低學(xué)段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的關(guān)鍵時(shí)期。若他們能在此時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),對未來學(xué)習(xí)和工作將會(huì)大有裨益。對此,廣大語文教師一定要做好作文教學(xué)工作,以期為學(xué)生未來成才打下良好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:中低學(xué)段;語文教師;作文教學(xué)

        作文是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)所在。因此,廣大小學(xué)語文教師都非常重視作文教學(xué),并通過多種形式進(jìn)行了深入研究。而筆者作為小學(xué)語文教師中的一員,也通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索等形式展開了深入研究,并形成了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略,希望對其他教師有所助益。

        一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。中低年級小學(xué)生心智還不成熟,很容易被外界事物吸引而分散課堂學(xué)習(xí)注意力。若教師對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評很可能會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。基于此,教師一定要立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,唯有如此才能讓學(xué)生提升自我調(diào)控能力,令其主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。

        例如,筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫作《一次游戲》時(shí),不僅有專業(yè)的寫作技巧介紹,還組織學(xué)生實(shí)地開展了“擊鼓傳花”的游戲。首先,筆者課前并沒有特意強(qiáng)調(diào)這是一堂作文課,而是鼓勵(lì)學(xué)生放輕松積極參與一場趣味游戲。隨后,筆者借助多媒體為學(xué)生展示了游戲規(guī)則:教師開始擊鼓,學(xué)生傳遞花環(huán),鼓聲停止時(shí)花在誰的手里,誰就接受一次“神秘”的懲罰。接著,全班學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的興趣,都積極參與此次游戲。而鼓聲停止時(shí),所有同學(xué)都目不斜視看著拿花的小×,并等待著預(yù)期的懲罰。但筆者并沒有真正懲罰該生,而是送了他一個(gè)筆記本,全班同學(xué)一片嘩然。最后,筆者要求學(xué)生以游戲中被“懲罰”的小×為話題寫一篇200字作文。因?yàn)閷W(xué)生親自參與了游戲,并對被“懲罰”的小×留有深刻印象,所以很快就寫好了作文。筆者發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生寫出了小×由悲到喜的表情;有的學(xué)生寫出了小×的內(nèi)心獨(dú)白;有的學(xué)生描述了小×當(dāng)時(shí)的動(dòng)作等等。此次趣味游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性,也為學(xué)生提供了真實(shí)的寫作案例,學(xué)生表現(xiàn)出了較高的寫作興趣,也提升了寫作效率。因此,其他教師也可根據(jù)學(xué)生情況開展多種游戲活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作效率。

        二、開展多樣化寫作訓(xùn)練

        中低年級小學(xué)生自律意識較差,很少主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作。因此,教師在日常教學(xué)中一定要適時(shí)開展多種寫作訓(xùn)練,以此在無形中鍛煉學(xué)生的寫作能力。

        例如,筆者在日常閱讀教學(xué)中經(jīng)常將讀寫結(jié)合起來,組織學(xué)生開展隨文練筆訓(xùn)練。如,筆者在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),不僅組織學(xué)生分角色閱讀了狐貍和烏鴉的對話,并為學(xué)生布置了一道思考題:烏鴉張嘴唱歌丟掉了肉,此刻它的內(nèi)心在想寫什么?隨后,筆者鼓勵(lì)學(xué)生短暫思考后舉手回答問題。有的學(xué)生回答道:“烏鴉此刻十分后悔,它想如果下次再遇到狐貍一定不能再聽信它的花言巧語了?!倍械膶W(xué)生回答:“烏鴉此刻十分氣憤,它在想法把肉給搶回來……”學(xué)生的回答天馬行空、差別各異。因此,筆者鼓勵(lì)學(xué)生完善自身答案,并將其寫成作文。又如,筆者在教學(xué)《坐井觀天》時(shí),也在學(xué)生熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象青蛙跳出井口的場景,并以作文的形式進(jìn)行展示。這樣的隨文練筆立足于課文本身,不僅利于學(xué)生深入理解原文,也利于激發(fā)學(xué)生的無窮想象力,進(jìn)而鍛煉其寫作能力。

        三、培養(yǎng)練筆的良好習(xí)慣

        文字表達(dá)是一種能力,也是一種語言習(xí)慣。因此,教師在日常教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出口,還要引導(dǎo)他們善于書寫并養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。因?yàn)橹挥姓嬲毠P才能更快提升學(xué)生的寫作水平。

        例如,筆者在日常實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)低年級學(xué)生每天摘抄一句名人名言或好詞佳句,如此一來,不僅學(xué)生能積累寫作詞語,還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。而對于中年級學(xué)生,筆者則鼓勵(lì)他們每天寫一篇日記,哪怕只是簡短幾句話,筆者也會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)。因?yàn)?,只有讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記練筆才能鍛煉他們組織語言的能力和行文構(gòu)思的能力。但需要注意的是,小學(xué)生因年齡較小,心性較為不穩(wěn)定,很容易半途而廢。因此,教師在學(xué)生練筆過程中一定要做好評價(jià)指導(dǎo)工作,且多以正向鼓勵(lì)為主,一來能提升學(xué)生的寫作自信,二來能改進(jìn)學(xué)生的不足之處,以此有效提升學(xué)生寫作水平,令其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外,對于某些學(xué)生總是寫不夠字?jǐn)?shù)的情況,筆者提出了以下兩種練筆形式:一天寫一篇100字的日記;三天寫一篇300字的日記;一星期寫一篇700字的日記。若學(xué)生日記被評價(jià)為字?jǐn)?shù)又多、質(zhì)量又好的類別,不僅會(huì)在班級群中進(jìn)行展示,還可以獲得一個(gè)筆記本。這樣不僅學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇合適的練筆形式,而且教師還可分層指導(dǎo)學(xué)生的日記練筆。

        總之,中低學(xué)段學(xué)生正處于提升寫作能力的重要時(shí)期。因此,教師一定要做好日常作文教學(xué)工作,更好地鍛煉學(xué)生的寫作本領(lǐng),為其未來工作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊喆,牟婷.小學(xué)各年段讀寫結(jié)合中摘錄策略的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究,2018(12):63.

        [2]麻海娟.談?wù)勚械湍甓螌W(xué)生作文的起步訓(xùn)練[J].作文成功之路(上),2015(8):86-87.

        [3]許桂彬.學(xué)寫日記能讓作文輕松起步[J].考試周刊,2014(83):59-60.

        編輯 王彥清

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