王玉梅

◆摘? 要：微課是一個(gè)新興的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)給信息技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了很大影響，在迅速發(fā)展的信息化時(shí)代中，微課成為教學(xué)活動(dòng)中新技術(shù)的重要力量，為突破初中階段傳統(tǒng)信息技術(shù)教育模式提供了有效途徑。微課適合中學(xué)生的思維，能讓學(xué)生迅速接納難理解又復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，能將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生拉近彼此之間的距離，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中;信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

微課是在課堂呈現(xiàn)教學(xué)視頻，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)控制視頻的時(shí)段，精確體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的精髓，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)案例、圖文教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種新型的教學(xué)資源。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)信息時(shí)代有用人才的重要措施，初中信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，保證培養(yǎng)人才的有效性，在教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，微課能實(shí)現(xiàn)課程的個(gè)性化教學(xué)，能提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，展現(xiàn)現(xiàn)代化教育的特色。

一、微課的栩栩如生，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可小覷的力量。在這個(gè)信息社會(huì)中，電子科技、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的魔力深深吸引著中學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)充滿期待，但也帶著些許膽怯。如今最容易讓人記住的是生活中的短視頻、小視頻，通過(guò)10分鐘以內(nèi)的小視頻突出事物主題，詮釋中心思想，而我們的微課正是這樣的教學(xué)原理，讓學(xué)生主動(dòng)靠近學(xué)習(xí)。微課的實(shí)施，使學(xué)生能上機(jī)實(shí)際操作，鍛煉參與能力，解決理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的渠道，授予學(xué)生思維想象的空間，發(fā)揮主動(dòng)思考能力。如在Office學(xué)習(xí)文字處理時(shí)，老師利用微課的要點(diǎn)，用Word制作出一張美食名片，名片上有美食文化、有描繪美食的文字、地點(diǎn)和垂涎欲滴的圖片，讓人特別有想去享受美食的沖動(dòng);這個(gè)做法深深刺激了同學(xué)們的感受，蠢蠢欲動(dòng)，老師順?biāo)浦鄣慕虒?dǎo)：“現(xiàn)在是信息時(shí)代，我們身邊的人需要傳達(dá)更多有效信息，大家想一想身邊哪些人需要我們幫忙做一張名片來(lái)介紹自己呢？”同學(xué)們躍躍欲試，經(jīng)過(guò)思考，也參與設(shè)計(jì)名片，學(xué)生們學(xué)會(huì)使用文字、圖片裝飾結(jié)合，使得作品很生動(dòng)形象，老師與學(xué)生共同完善作品，將作品分享給家人，同學(xué)們很有滿足感，下課了依舊意猶未盡，期待下一堂課。

二、微課的個(gè)性，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的參與感

初中時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)重視實(shí)操的學(xué)科，老師在上信息技術(shù)課時(shí)使用解說(shuō)和示范的方法，只能讓學(xué)生產(chǎn)生暫時(shí)性的記憶，用的時(shí)候卻想不起來(lái)。初中生對(duì)微信、明星娛樂(lè)、打游戲感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課不感興趣，如何讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課的魅力，值得授課老師深思。例如，在學(xué)習(xí)電子表格中使用公式計(jì)算、數(shù)據(jù)的表格處理、圖片處理、網(wǎng)頁(yè)制作的課程，反復(fù)動(dòng)手實(shí)操才能記住，才理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。各校的條件有差異，開(kāi)設(shè)的課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，導(dǎo)致學(xué)生在掌握技能上欠缺，學(xué)不透的知識(shí)便積累多了起來(lái)，猶如雪球般越滾越大，需掌握的技能越多，而能駕馭的越少，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。微課可以改變這樣的窘境。老師把操作的流程制作成簡(jiǎn)易視頻，共享在群上，提醒學(xué)生觀看。比如，在學(xué)生photoshop圖片處理時(shí)，先把圖片進(jìn)行技術(shù)處理后和原始圖片形成鮮明對(duì)比，制作成趣味視頻，再錄制處理圖片時(shí)所需要的工具及操作步驟，存在資源共享區(qū)，學(xué)生看過(guò)后記憶深刻，隨時(shí)可以根據(jù)視頻操作，溫故而知新，做到舉一反三，照此類推，便能提高學(xué)習(xí)的效率，同學(xué)們課后交作業(yè)完提交率上升，并能與老師交流關(guān)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)后的感受，很享受學(xué)習(xí)的參與感。

三、微課的小容量特點(diǎn)，卻能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力

每個(gè)老師的愿望是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，也是每個(gè)家長(zhǎng)期望的狀態(tài)。信息技術(shù)飛躍的時(shí)代，學(xué)生從小擁有平板電腦、智能手機(jī)已不再新鮮，多數(shù)學(xué)生僅作為查詢和閱讀課外知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)共享資源信息量龐大繁雜，眼花繚亂，初中學(xué)生的認(rèn)知能力及理解能力還不夠成熟，需要自行篩選知識(shí)點(diǎn)，這就顯得難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)過(guò)多，學(xué)生倍感疲勞，不愿再繼續(xù)瀏覽，學(xué)習(xí)效果不理想。微課來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空缺。老師將歸納學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)錄制成微課，讓學(xué)生導(dǎo)入時(shí)平板電腦或手機(jī)中，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和鞏固。比如在學(xué)習(xí)制作Flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，由于Flash難度大，操作性較強(qiáng)，課堂時(shí)間短，大部分技能學(xué)生掌握不牢固，或短期對(duì)時(shí)間軸、幀、元件、層、庫(kù)、對(duì)逐幀動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單對(duì)象的移動(dòng)、變形掌握等概念模糊不清，通過(guò)微課堂的方法授課，老師播放一個(gè)提前設(shè)計(jì)的5分鐘的視頻，主題為“跳舞的小熊”，視頻中從收集素材開(kāi)始，如何利用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)新建圖層，添加新元件、創(chuàng)建關(guān)鍵幀等功能步驟實(shí)現(xiàn)視頻的制作，展現(xiàn)出Flash的“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”的魅力。如此一來(lái)，學(xué)生能透徹理解概念，學(xué)生操作成功后增加自信，有繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而做到標(biāo)新立異，創(chuàng)新創(chuàng)作。幾分鐘的技術(shù)小視頻，卻能發(fā)揮著大大的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主研究新技術(shù)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課的興起，學(xué)生便成為教學(xué)活動(dòng)的主要核心，老師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者，微課的優(yōu)點(diǎn)在初中信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓精致。信息技術(shù)是一門(mén)快速成長(zhǎng)的學(xué)科，也是一門(mén)新生的學(xué)科，欲培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是教師的責(zé)任更是時(shí)代的要求，通過(guò)利用微課，實(shí)現(xiàn)解決課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)視頻化，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，養(yǎng)成自主、自覺(jué)、創(chuàng)造和獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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