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        高等教育中女強(qiáng)男弱現(xiàn)象分析:真命題還是偽命題?

        2019-07-09 04:48:47劉冬亞
        速讀·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教育公平高等教育

        劉冬亞

        ◆摘? 要:在教育公平問題中,性別公平始終是一個重要命題。女性在中國教育體制中始終被認(rèn)為處于弱勢地位,在入學(xué)資格、教育質(zhì)量、發(fā)展前景等各方面有所限制。近幾年研究表明,男性在中國的教育系統(tǒng)中的優(yōu)勢地位逐漸下降。本文聚焦于高等教育領(lǐng)域中女強(qiáng)男弱問題,挑戰(zhàn)女性在教育中處于絕對弱勢的傳統(tǒng)觀念,透過新視角考察高等教育中的性別均衡問題,挖掘現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因,為高等院校課程設(shè)置和學(xué)生評估機(jī)制、高等教育改革和有關(guān)性別方面的政策執(zhí)行提出參考建議。

        ◆關(guān)鍵詞:高等教育;教育公平;女強(qiáng)男弱;教育評估

        高等教育,影響著國家的人才科技質(zhì)量與長期發(fā)展戰(zhàn)略,保障高等教育中性別均衡對國家社會持續(xù)發(fā)展長治久安以及減少社會問題等具有關(guān)鍵性的作用。改革開放以來,中國女性受教育率不斷提高,教育公平問題取得到了巨大的進(jìn)步,女性在教育中的劣勢地位逐漸消失。同時,男性在中國的教育系統(tǒng)的弱勢地位愈加明顯,國內(nèi)教育不公平問題需隨時代變化重新探討。國內(nèi)學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注中學(xué)時期及小學(xué)時期的女強(qiáng)男弱現(xiàn)象,但對高等教育中女強(qiáng)男弱問題尚未提起足夠重視,本文以高等教育領(lǐng)域中女強(qiáng)男弱為切入點(diǎn),透過新視角考察高等教育中的性別均衡問題。

        一、量的飛躍:接受高等教育的女性數(shù)量穩(wěn)步增長

        根據(jù)中國教育部相關(guān)數(shù)據(jù),筆者對接受高等教育的女性數(shù)量進(jìn)行整理分析,發(fā)現(xiàn)女性的數(shù)量穩(wěn)步增長,占總?cè)藬?shù)的比例也基本逐年提升??v向來看,從普通高中到博士、研究生,各個學(xué)段女生比例都整體呈現(xiàn)出持續(xù)上升態(tài)勢。其中,增長幅度最大的是大學(xué)本??萍把芯可鷮W(xué)歷,女性接受高等教育實(shí)現(xiàn)了量的飛躍。

        橫向來看,除博士學(xué)位中男學(xué)生所占百分比超出女性學(xué)生(40.37%)之外,其余高等教育學(xué)歷學(xué)位中女生數(shù)量均超過男生。另外,女強(qiáng)男弱已不僅僅局限于師范、語言、護(hù)理等文科專業(yè),在理工科專業(yè)的女生比例在逐年上升,許多理工科院校甚至理工科專業(yè)女生數(shù)量已占據(jù)半壁江山,男女比例嚴(yán)重失衡(王彤彤,2015)。

        根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù),2018年末,中國大陸男性人口71351萬,女性人口68187萬人,比女性多3164萬。這就意味著在人口基數(shù)大幅度落后的情況下,女生在高等教育上實(shí)現(xiàn)了全面反超。從數(shù)量上來說,在中國高等教育體系中,女性經(jīng)歷了從無權(quán)到被賦權(quán)的過程,女性能與男性一樣接受高等教育,并在數(shù)量上穩(wěn)步增長,占據(jù)優(yōu)勢地位,實(shí)現(xiàn)了量的飛躍。

        二、質(zhì)的提升:女性在高等院校中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)傾向優(yōu)于男性

        在學(xué)業(yè)成績上,基礎(chǔ)教育階段男生學(xué)習(xí)成績不如女生,但這往往是一種暫時現(xiàn)象,高中時期,男生的學(xué)業(yè)成績會漸漸趕超女生。然而,這種“男生學(xué)業(yè)落后”的現(xiàn)象已經(jīng)延伸到了高等教育階段,女性在高等教育中的優(yōu)勢不僅在“量”上有所飛躍,在“質(zhì)”上表現(xiàn)依舊突出。在2007—2008年度教育部公布的49983名國家獎學(xué)金獲獎?wù)咧校猩?7369人,女生32614人,男女比例為1∶1.88,根據(jù)教育部2007年的男女大學(xué)生在校人數(shù)比例計(jì)算出男女生獲獎的“實(shí)際比例”為1∶1.95(李文道、孫云曉、趙霞,2009),在部屬大學(xué)、省屬大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)等各級各類大學(xué),國家獎學(xué)金獲得者中大學(xué)男生的人數(shù)及比例均遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于女生,呈現(xiàn)整體性、全局性的落后態(tài)勢(李文道、孫云曉、趙霞,2009)。

        除獎學(xué)金這一考評指標(biāo)外,女學(xué)生在研究生保送、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)應(yīng)聘等各方面的表現(xiàn),均能顯示出女性在高等教育體系中“質(zhì)”的提升。2015年,南開大學(xué)共保送1141名研究生中,有女生784人,男生357人;對某學(xué)院兩屆大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的統(tǒng)計(jì)顯示,男生的平均成績顯著低于女生,學(xué)業(yè)成績排名靠前二分之一、三分之一、四分之一的女生占大多數(shù)(陳太傅、畢新華,2009)。在班委競選、社團(tuán)活動、各項(xiàng)競賽、實(shí)習(xí)招聘等各項(xiàng)課外活動中,女生的表現(xiàn)往往更優(yōu)異,獲得師長、同學(xué)乃至用人單位的好評。

        三、女強(qiáng)男弱:真命題還是偽命題?

        幾個世紀(jì)以來,女權(quán)主義者為了廣大女性平等接受教育而努力奮戰(zhàn),并取得良好成效。男性衰退論調(diào)的出現(xiàn),使得女權(quán)主義批評家把女強(qiáng)男弱的現(xiàn)象歸結(jié)于“女性在教育、工作崗位以及家庭中已得到性別公平待遇”,甚至超越了男性,因此女權(quán)主義在教育方面的程度和范圍已經(jīng)逾越了標(biāo)準(zhǔn)(Taft,2004)。

        然而,在中國高教系統(tǒng)中的事實(shí)真的如此嗎?

        筆者認(rèn)為,目前高等教育中的“女強(qiáng)男弱”現(xiàn)象,更多指向的是學(xué)生入學(xué)、在學(xué)過程中,女生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要優(yōu)于男性。當(dāng)涉及到中國高等教育中的“弱勢男孩”“成功女孩”現(xiàn)象時,不能忽視其畢業(yè)后的發(fā)展前景。平等,不僅體現(xiàn)在性別入學(xué)受教機(jī)會是否公平,還體現(xiàn)在這些受過高等教育的女性在社會生活中是否能有良好發(fā)展、是否同樣能享受性別平等待遇?高等教育中的“陰盛陽衰”并沒有給女生帶來我們所預(yù)想的好處,正由于女生基數(shù)龐大、優(yōu)秀者眾多,使得在“物以稀為貴”的大學(xué)校園里,優(yōu)秀男性成為大學(xué)就業(yè)市場上的“佼佼者”,在未來個人發(fā)展中更占優(yōu)勢,進(jìn)而造成人才和男女性別在社會階層結(jié)構(gòu)上的不平衡,甚至?xí)l(fā)新一輪女性性別歧視等的社會問題。女性學(xué)生數(shù)量的增多增大了群體內(nèi)部的競爭壓力,與此同時,使得占少部分的男性無端擁有了更高的價值,在市場這只看不見的手的作用和供求規(guī)律的影響下,看上去“弱勢”的男生,在求職上實(shí)際占有著雙重優(yōu)勢。

        國內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告顯示,九成以上的女大學(xué)生在求職時感受到性別歧視,在就業(yè)市場上的就業(yè)機(jī)會不均等,常常發(fā)現(xiàn)同樣的崗位對男生的要求低于女生、薪酬福利待遇上的不平等、可選擇的職業(yè)領(lǐng)域狹窄等一系列或顯性或隱性的歧視。另外,受過高等教育的女性在現(xiàn)代社會依然面臨著難以找到相匹配的配偶,成為“剩女”的風(fēng)險。因此,事實(shí)表明,當(dāng)女性得到與男性同等的入學(xué)機(jī)會、接受同樣科目教育的前提下,并且在各方面表現(xiàn)優(yōu)于男性的情況下,“弱勢男孩”繼續(xù)在社會中占領(lǐng)特權(quán)地位并獲得更多回報(bào)。也就是說,只要男性依然在社會中掌握主動權(quán),在高等教育中看似強(qiáng)勢的女性,盡管她們表現(xiàn)良好,本質(zhì)依然是處在弱勢地位。

        綜上所述,高等教育中的“女強(qiáng)男弱”現(xiàn)象確實(shí)存在,但只存在于學(xué)業(yè)成績中,在就業(yè)和未來發(fā)展中,女性依舊處于弱勢地位,因此要客觀看待高校中陰盛陽衰的現(xiàn)象,意識到弱男并不弱,強(qiáng)女并不強(qiáng)的事實(shí),因性施教。高校要更加關(guān)注男生在入學(xué)、在學(xué)期間的學(xué)業(yè)表現(xiàn),樹立男同學(xué)取得良好學(xué)業(yè)成績上的信心,督促監(jiān)管其在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。同時應(yīng)關(guān)注女生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)和個人發(fā)展,通過切實(shí)可行的措施幫助其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,提升其就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)其在就業(yè)擇業(yè)中的維權(quán)意識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳太傅,畢新華.大學(xué)生男女群體學(xué)業(yè)成績差異研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2009,3.

        [2]高斌,馬海燕.浙江省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為及網(wǎng)絡(luò)成癮狀況調(diào)查[J].中國健康教育,2009,1.

        [3]李文道,孫云曉,趙霞.中國大學(xué)生國家獎學(xué)金獲獎?wù)叩男詣e差異研究[J].青年研究,2009,6.

        [4]王彤彤.中國高校人才培養(yǎng)入口和出口的性別悖論探究[J].商Business,2015,45.SGYQN2016-24

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