李英花

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，物質(zhì)生活水平提高，學(xué)生的耐挫折能力越來(lái)越差，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生存要求，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)挫折教育至關(guān)重要。筆者認(rèn)為可以從活動(dòng)教育、榜樣教育、磨練教育、情感教育、目標(biāo)教育這五個(gè)方面幫助學(xué)生疏導(dǎo)、排解、增強(qiáng)耐挫能力，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成為搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，成為國(guó)家的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：挫折教育;耐挫能力;堅(jiān)強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，物質(zhì)生活的提高，使家庭對(duì)孩子的投入不斷增加，絕大多數(shù)孩子沉浸在家庭“愛(ài)”的懷抱中，他們品嘗到了上輩所未能嘗到的“甜果”。凡事都由父母包攬一切，父母抵擋了一切的“風(fēng)風(fēng)雨雨”，他們一個(gè)個(gè)儼然如小王子小公主一般，大多吃不起苦或受不得一點(diǎn)委屈，遇到一些不順心的事還會(huì)產(chǎn)生過(guò)激的心理以及行為反應(yīng)。

所謂挫折，就是指人們?cè)谧非竽撤N目標(biāo)的過(guò)程中，遇到無(wú)法克服或自認(rèn)為無(wú)法克服的障礙，致使目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和反復(fù)多變的社會(huì)而深感痛苦。西方教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對(duì)挫折的良好心態(tài)是在童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決問(wèn)題、困難中學(xué)來(lái)的。因此，在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任要幫助學(xué)生進(jìn)行挫折教育，要分析學(xué)生心理健康失衡的原因，動(dòng)之以情、曉之以理，有的放矢的給以疏導(dǎo)、排解，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1活動(dòng)教育

在挫折沒(méi)有發(fā)生以前，積極的從理論學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：前途是美好的，但道路是曲折的。人生之路不可能一帆風(fēng)順，任何人都要經(jīng)受坎坷，強(qiáng)者能笑對(duì)挫折，并把他轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力，只有弱者才會(huì)走向極端，一蹶不振。

2榜樣教育

榜樣的力量是無(wú)窮的，首先可以讓學(xué)生從名人身上去挖掘受挫不餒、逆境成材的事例教育自己。比如：張海迪躺在病床上，利用反光鏡學(xué)習(xí)英語(yǔ);保爾在高度殘廢的情況下刻苦寫(xiě)作;貝多芬耳聾后堅(jiān)持作曲;海倫又聾又啞，付出別人幾倍的努力追求知識(shí);輪椅上的桑蘭笑對(duì)觀眾。接下來(lái)可以在班集體中來(lái)樹(shù)立榜樣，并做好引導(dǎo)教育，使學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備來(lái)迎接挫折，挑戰(zhàn)挫折。

3磨練教育

在日常教育中，可有目的的在情況許可的范圍內(nèi)讓學(xué)生嘗試一些小挫折，有意識(shí)的鍛煉學(xué)生在困難以及受挫折后的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。例如：中國(guó)文化研究會(huì)曾舉行過(guò)“老三屆子女夏令營(yíng)”，讓學(xué)生去延安住窯洞，去田間體驗(yàn)勞作的辛苦，從而達(dá)到體驗(yàn)挫折，戰(zhàn)勝挫折的目的。北京曾舉辦過(guò)“抗日生活夏令營(yíng)”，在蘆溝橋畔，幾百名學(xué)生冒著高溫經(jīng)歷了大逃難、挖戰(zhàn)壕、過(guò)鐵絲網(wǎng)、罰站、以及限糧斷水等體驗(yàn)。這些做法都值得我們借鑒，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)到困難，同時(shí)又能在一次次磨練中知道如何面對(duì)并戰(zhàn)勝困難。

4情感教育

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，用感情的鑰匙打開(kāi)學(xué)生的情感大門(mén)，老師平時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，做學(xué)生的知心朋友。在接觸學(xué)生的過(guò)程中了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到挫折時(shí)，班主任就可以打開(kāi)學(xué)生的心扉，及時(shí)的安慰、關(guān)心、理解他們，幫他們認(rèn)識(shí)危害，找出原因，提出補(bǔ)救辦法，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中崛起。例如：我們班級(jí)的一個(gè)學(xué)生，有一段時(shí)間成績(jī)突然下降，與同學(xué)不再交往，總是一人悶悶不樂(lè)，我平時(shí)對(duì)該學(xué)生家庭情況深有了解，知道他的父母常鬧離婚，莫非又因?yàn)檫@事？我與他談心，知道他被判給了媽媽，又總是思念爸爸。從此，我每天與他小談一會(huì)，了解他每天的思想動(dòng)態(tài)，幫他解開(kāi)心中的疙瘩，讓他體會(huì)成功的快樂(lè)，使他看到明天的希望，引導(dǎo)他重新走入同學(xué)中間，經(jīng)過(guò)班主任持之以恒的鼓勵(lì)，這名學(xué)生終于走出了往日的陰影。

5目標(biāo)教育

人的活動(dòng)是有目標(biāo)的，脫離實(shí)際的目標(biāo)只能給人以挫折和失敗。學(xué)生受挫后，應(yīng)該幫助他們審查原來(lái)的目標(biāo)是否符合實(shí)際，如果不符合實(shí)際就應(yīng)幫助引導(dǎo)他們重新修訂目標(biāo)。我們學(xué)生有一個(gè)女生，智力較差，但品行端正，勤奮努力，每次默寫(xiě)都會(huì)錯(cuò)很多，久而久之她一個(gè)人總是悶悶不樂(lè)，似乎對(duì)學(xué)習(xí)總提不起興趣，了解情況后我?guī)退c一個(gè)成績(jī)略優(yōu)于她的學(xué)生結(jié)成“小對(duì)手”，她常常在二人比賽中獲勝，慢慢走出了挫折，增強(qiáng)了自信心。

提高學(xué)生的抗挫能力，完善孩子的人格，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，只有經(jīng)得起風(fēng)風(fēng)雨雨，方能見(jiàn)到燦爛彩虹，只有進(jìn)行挫折教育，才能讓學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成為沖出逆境，搏擊風(fēng)雨的雄鷹，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。