夏學(xué)恭

【摘 要】由于家庭的寵愛，現(xiàn)在的孩子聽?wèi)T了表揚(yáng)，成長過程一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)過任何困難、挫折，不懂得奮斗，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，常常破罐子破摔，缺乏自立自強(qiáng)、迎難而上的良好心理素質(zhì)，將來走上社會(huì)后，更不能面對(duì)競爭日益激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)，有的走上消極頹廢甚至自殺的絕路，這不能不說是我們教育的失敗。那么身為教師的我們?nèi)绾卧谛@里、課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；挫折教育；逆風(fēng)飛揚(yáng)；批評(píng)；表揚(yáng)

業(yè)余閑暇，讀書教研是我的一大樂趣。這不，本學(xué)期又精心研讀了幾本教育專著：《樂在民主育人中》、《與優(yōu)秀教師同行》、《教育智慧從哪里來》、《教育的力量》，每本書都是事理結(jié)合，取材于教育教學(xué)一線，越看越愛看，欲罷不能，四本書一氣讀完，給自己狠狠充了一次電。正如李希貴老師所說，“教育其實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已”從書的字里行間，我能真真切切、清清楚楚感受到的就是他們對(duì)于學(xué)生那份濃濃的、無私的真愛，他們不是教書匠，他們猶如行走在神路上的圣徒，一言一行所折射出來的教育真諦指引著我這個(gè)探索者一步步走向成熟。下面我想把引導(dǎo)學(xué)生直面挫折、逆流而上的一點(diǎn)實(shí)踐向同行們做一下匯報(bào)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

記得有位美國兒童心理衛(wèi)生專家說過：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！币簿褪钦f很少遭受挫折的孩子長大后常常會(huì)因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會(huì)而感到痛苦。由于一切來得太容易，由于家庭的寵愛，現(xiàn)在的孩子聽?wèi)T了表揚(yáng)，成長過程一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)過任何困難、挫折，不懂得奮斗，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，常常破罐子破摔，缺乏自立自強(qiáng)、迎難而上的良好心理素質(zhì)，將來走上社會(huì)后，更不能面對(duì)競爭日益激烈的殘酷現(xiàn)實(shí)，有的走上消極頹廢甚至自殺的絕路，這不能不說是我們教育的失敗。那么身為教師的我們?nèi)绾卧谛@里、課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折教育呢？

一、首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中有挫折是正常的，并非壞事

人生道路不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到坎坷，就像幼兒蹣跚學(xué)步，跌幾個(gè)跟頭是必然的，跌倒了再爬起來繼續(xù)走，不能光趴在地上哭。挫折是一所學(xué)校，能教人們學(xué)會(huì)生活，正所謂“吃一塹，長一智”。常言道“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，孟子曰“生于憂患，死于安樂”，可見過分安逸的環(huán)境并不利于人的成長，現(xiàn)實(shí)生活中的反面佐證比比皆是。成功與失敗、順利與挫折恰如一枚硬幣的兩個(gè)面，是每個(gè)個(gè)體生命走向成熟不可或缺的兩部分。一個(gè)自覺的人，他會(huì)善于總結(jié)成功與順利的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗與挫逆的教訓(xùn)，不斷提高自己的生存能力與生命質(zhì)量，一步步走向智慧、自由與幸福 ，為此，我給學(xué)生講了愛迪生找燈絲的故事，別人認(rèn)為他失敗了六千多次，而他卻認(rèn)為自己成功地發(fā)現(xiàn)有六千種材料不適合做燈絲?？梢姡瑯右患虑閾Q種思維、換個(gè)角度去看，常常是另有洞天，別是一番滋味在心頭。

二、要善于把握教育契機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行挫折教育

譬如，我任教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，針對(duì)幾個(gè)不大入門的學(xué)困生，我常給他們講華羅庚、愛迪生等這些名人學(xué)者早年數(shù)學(xué)不及格的故事。這樣的故事常常讓那些學(xué)困生聽得坐立不安、心潮澎湃，“媽呀，搞不好俺就是華羅庚第二??！”從此，他們?cè)俨粸闀簳r(shí)的落后而自卑、氣餒，反而有一種傲視優(yōu)生、自命不凡的老大氣勢(shì)，鉆研勁頭兒十足，逐漸的都能成績穩(wěn)中有升。瞧著他們那股不服輸?shù)臒釟猓倚闹胁挥傻藐囮嚫`喜。

再有，往往剛接新班時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡作業(yè)批改上的叉號(hào)和“C”、“D”等次，表現(xiàn)出煩躁、下次作業(yè)書寫潦草等現(xiàn)象。為此我專題召開了中隊(duì)會(huì)，經(jīng)過討論，大伙一致認(rèn)為：一、應(yīng)該有“聞過則喜”的態(tài)度，常言道“吃一塹，長一智”，要把叉號(hào)看作是自己盲區(qū)或弱點(diǎn)的標(biāo)記，正好借機(jī)改正錯(cuò)誤、提高自己，豈不快哉？二、把“C”、“D”不能僅看作是失敗的標(biāo)志和成功的絆腳石，它意味著我已經(jīng)掌握了一部分知識(shí)，是我攀上“A”級(jí)高峰的臺(tái)階。有了這兩點(diǎn)共識(shí)，學(xué)生從此不以A喜，不以D悲，認(rèn)認(rèn)真真的糾錯(cuò)，踏踏實(shí)實(shí)的求學(xué)，心態(tài)、學(xué)風(fēng)愈來愈好。

三、要講究談話藝術(shù)，更多鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信

挫折教育絕不是為了讓學(xué)生吃點(diǎn)苦，任何方式的體罰、心罰都不是挫折教育。批評(píng)是最常見的挫折教育，使學(xué)生直接面對(duì)挫折的考驗(yàn)，在接受批評(píng)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)節(jié)。但是使用批評(píng)手段教育學(xué)生一定要注意：過度的批評(píng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己失去信心，并產(chǎn)生逆反心理。有的教師采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心，個(gè)別時(shí)候釀成慘劇。只有講究談話藝術(shù)，注意場(chǎng)合地點(diǎn)，揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

最行之有效的方法還是循循善誘、積極鼓勵(lì)，表揚(yáng)的力量是無窮的。何曉宇老師曾說，“所謂的‘后進(jìn)生，可能在學(xué)習(xí)成績或者行為規(guī)范上落后，而在其他方面可能是非常優(yōu)秀的學(xué)生呢，如果能發(fā)掘他們的特長和閃光點(diǎn)，他們一樣可以大放光彩！”挫折教育并不僅僅是讓學(xué)生吃苦、接受批評(píng)，更重要的是給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在挫折中看到希望，感到溫暖，能在失敗后繼續(xù)站起來。對(duì)學(xué)生來說，最大的獎(jiǎng)賞就是老師的鼓勵(lì)，這有利于培養(yǎng)他們的樂觀自信，學(xué)生性格各有不同，但只要鼓勵(lì)的方式得當(dāng)，都能讓他們產(chǎn)生出自信來。

西方教育和心理衛(wèi)生專家都認(rèn)為，人們對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決困難中學(xué)來的，學(xué)生的健全心理，特別是良好的意志品質(zhì)也是在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐活動(dòng)中與挫折困難作斗爭中形成和發(fā)展起來的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)生所遭受的挫折應(yīng)該是自然來臨的，而不是教師預(yù)設(shè)故意施加的，我們并不追求挫折，但挫折來了要能正確面對(duì)。挫折是暫時(shí)的，也是永遠(yuǎn)的，挫折教育應(yīng)該貫穿于一個(gè)人成長的始終。只要我們做教師的用孩子身邊的事、講孩子聽懂的話，把道理滲透到教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，一定能夠引領(lǐng)他們走出一條逆風(fēng)飛揚(yáng)、永不言敗的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李希貴《為了自由呼吸的教育》

[2]李鎮(zhèn)西《教育的力量》