贏得了，更要輸?shù)闷?/h1>
2016-06-12 16:27:14陸愛萍
考試周刊 2016年39期
陸愛萍
摘 要： 近幾年，媒體一直在宣傳許多成功人士的成長經(jīng)歷，許多幼兒家長都將他們作為榜樣來教育自己的孩子，那就是一生中都要追求“贏”，只有不斷贏，才擁有一個成功的人生。如此，尚處于學(xué)齡前的孩子，父母幫著他們報了許多班，不管刮風(fēng)下雨，接送孩子穿梭于城市的各個培訓(xùn)班之間，并且為孩子學(xué)會了其他同齡人不會的技能而沾沾自喜。這樣的家長，恰恰疏忽了，孩子不僅需要“贏”，而且要勇敢地面對“輸”。
關(guān)鍵詞： 幼兒 挫折教育 教學(xué)方法
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。
在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，我們一直強調(diào)對幼兒進行激勵性教育，無論何時何地，都以激勵、表揚幼兒為主要手段，使幼兒獲得過多的贊美聲，忽視培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和向困難挑戰(zhàn)的精神，而這些“精神上的東西”，也是孩子心理發(fā)展所需要的，孩子長大走上社會，成為人才所必需的。有些從小學(xué)習(xí)成績驕人、一帆風(fēng)順的孩子，面對現(xiàn)實中的困難和挫折，無所適從，迷失方向。所以，像哈佛學(xué)生留著遺書說：“我不會學(xué)習(xí)了！”從二十幾層樓上飛躍而下的例子屢見不鮮。這些事件，無疑暴露了孩子們在挫折面前的脆弱一面。面對這樣的孩子，我們必須正視一個問題——培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。
幼兒抗挫折能力不是與生俱來的，也不是后天自然養(yǎng)成，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風(fēng)順的，會經(jīng)歷無數(shù)困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會的競爭基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)?shù)亟o予批評，嘗一嘗失敗的滋味，打擊驕傲自大的情緒。
奕奕，一個帥氣聰明的孩子，他有超越一般同齡人的智商，他這個年齡階段的數(shù)學(xué)題對他來說都是小菜。而且他懂事、有禮，得到父母長輩的寵愛。直到有一天上課，我發(fā)現(xiàn)，他撅著嘴，沒有舉手，這個情況很少見。等課間隙，我問他：“奕奕，你怎么了？”他生氣地說：“老師，我剛才答案怎么不對??？我沒錯！”我說：“剛才你的回答只對了一半?！鞭绒取巴邸币宦暣罂奁饋碚f：“我是對的，我就是對的！”這下，讓我覺得奕奕不僅僅是自尊心強的問題了，而是他覺得他做任何事情都能做對、做好，不能被人說他錯，通俗點說，就是不能接受批評和意見，贏得了，輸不起。
像奕奕這樣的孩子，由于長期生活在父母長輩和老師的贊美中，產(chǎn)生了錯誤的心理，驕傲自滿，自我膨脹，不能接受失敗，迷失了方向。在這種情況下，我覺得，人為地設(shè)置一些挫折來打擊其驕傲的情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，奕奕有超過同齡人的智商，我和家長商量后，給他做一些超出他這個年齡段的題目，做得對，也給他表揚，做錯了，指出來，讓他懂得，不是所有題目他都能做對，做錯了，也沒有關(guān)系，要勇敢承認自己的失敗。讓他明白，不能事事都以自己為主，每件事情都要爭奪第一，要正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，凡事要懂得講道理，從而取得更大進步。
二、豐富知識經(jīng)驗，提高戰(zhàn)勝挫折的能力，激發(fā)內(nèi)在潛能。
這天，彤彤媽媽急匆匆來找到我，她說：“老師，我發(fā)現(xiàn)彤彤現(xiàn)在的自尊心越來越強了，不能接受任何失敗。昨天晚上，他和我一起畫畫，他覺得他畫得不夠完美，讓他重畫又不肯，在家大哭大鬧，老師，你說現(xiàn)在的孩子怎么這樣難帶??！”老師和家長，要多給孩子講古今中外的名人的故事，讓孩子們了解，愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，在孩提時代好多都不是拔尖的，在童年期間遭受了大家的嘲笑和諷刺，甚至被認為是白癡，可是，他們會正視自己，付出了比常人千倍萬倍的努力，勇敢承受一次又一次的失敗，最后攀登到了事業(yè)的頂峰。讓孩子明白，我們每個人的潛力是無窮的，只有碰到困難，遇到挫折時，人會思考，想方法解決困難，超越挫折，潛力就被激發(fā)出來。就像奕奕，通過挫折教育后，他再遇到難題，不再焦躁不安，用哭鬧掩飾自己的失敗感，而是通過問老師，問同伴，問父母，或者自己沉下心來探究，在探究過程中，就激發(fā)了他更強大的求知的欲望，鍛煉了他解決問題的能力。
三、根據(jù)年齡特征和個性，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練。
成績優(yōu)異的孩子獲得了太多掌聲，在贊美中成長。這樣的孩子，身上往往存在承受挫折能力差的特點。在人的一生中，不遇困難和挫折是不可能的。老師和家長就更要讓他們在學(xué)校和家庭中提高“免疫”能力，讓他們在面對困難和挫折時沉著冷靜，學(xué)會用積極的態(tài)度應(yīng)對。事實上，面對挫折，能夠沉著應(yīng)對，僅靠說教是無法達到的，每個人必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，不要一味給幼兒營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨煉的機會。在區(qū)域游戲中，每個主題的游戲，我們都設(shè)置了一星題、二星題和三星題。一星題最簡單，每個孩子輕松就能做對，等孩子有了一點自信，我們就鼓勵他主動挑戰(zhàn)二星題，二星題是在一星題的基礎(chǔ)上稍微加深一些難度，需要自己思考和嘗試。而三星題，就是所謂難題，需要孩子獨立思考、探索、實驗，才能完成，有的孩子則不能單獨完成操作，我們就鼓勵他和同伴商量，再實驗，合作完成。通過這樣的不同難度的題目的設(shè)置，讓孩子懂得，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷挫折不可怕，要多嘗試新的解決方法，每個困難和挫折都能迎刃而解。這樣的孩子，將來踏上社會后，就更容易站穩(wěn)腳跟，適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會。
當(dāng)然，我們面對的是一群性格各異、學(xué)習(xí)能力不同的幼兒，因此，所謂“挫折教育”，都不能超過限度，我們要幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)幼兒遇到挫折時，我們的責(zé)任就是讓幼兒有勇氣面對困難，有智慧地解決問題。我們?yōu)樗麄兲峁┙ㄗh和幫助，而不是指令性的要求，當(dāng)他們失敗時，我們做一個安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失。這才是對他們成長最有利的。讓孩子學(xué)會“贏得了，更要輸?shù)闷稹薄?
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關(guān)鍵詞： 幼兒 挫折教育 教學(xué)方法
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。
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幼兒抗挫折能力不是與生俱來的，也不是后天自然養(yǎng)成，它是以幼兒自我意識的發(fā)展為前提，通過專門的實踐鍛煉而獲得的。人在一生中不會是一帆風(fēng)順的，會經(jīng)歷無數(shù)困難和挫折，因此，具備良好的心理素質(zhì)和品行，是適應(yīng)當(dāng)今及未來社會的競爭基礎(chǔ)。
一、適當(dāng)?shù)亟o予批評，嘗一嘗失敗的滋味，打擊驕傲自大的情緒。
奕奕，一個帥氣聰明的孩子，他有超越一般同齡人的智商，他這個年齡階段的數(shù)學(xué)題對他來說都是小菜。而且他懂事、有禮，得到父母長輩的寵愛。直到有一天上課，我發(fā)現(xiàn)，他撅著嘴，沒有舉手，這個情況很少見。等課間隙，我問他：“奕奕，你怎么了？”他生氣地說：“老師，我剛才答案怎么不對??？我沒錯！”我說：“剛才你的回答只對了一半?！鞭绒取巴邸币宦暣罂奁饋碚f：“我是對的，我就是對的！”這下，讓我覺得奕奕不僅僅是自尊心強的問題了，而是他覺得他做任何事情都能做對、做好，不能被人說他錯，通俗點說，就是不能接受批評和意見，贏得了，輸不起。
像奕奕這樣的孩子，由于長期生活在父母長輩和老師的贊美中，產(chǎn)生了錯誤的心理，驕傲自滿，自我膨脹，不能接受失敗，迷失了方向。在這種情況下，我覺得，人為地設(shè)置一些挫折來打擊其驕傲的情緒是非常有必要的。當(dāng)然，這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度，奕奕有超過同齡人的智商，我和家長商量后，給他做一些超出他這個年齡段的題目，做得對，也給他表揚，做錯了，指出來，讓他懂得，不是所有題目他都能做對，做錯了，也沒有關(guān)系，要勇敢承認自己的失敗。讓他明白，不能事事都以自己為主，每件事情都要爭奪第一，要正確認識自己的能力，排除自己的驕傲情緒，戒驕戒躁，凡事要懂得講道理，從而取得更大進步。
二、豐富知識經(jīng)驗，提高戰(zhàn)勝挫折的能力，激發(fā)內(nèi)在潛能。
這天，彤彤媽媽急匆匆來找到我，她說：“老師，我發(fā)現(xiàn)彤彤現(xiàn)在的自尊心越來越強了，不能接受任何失敗。昨天晚上，他和我一起畫畫，他覺得他畫得不夠完美，讓他重畫又不肯，在家大哭大鬧，老師，你說現(xiàn)在的孩子怎么這樣難帶??！”老師和家長，要多給孩子講古今中外的名人的故事，讓孩子們了解，愛因斯坦、牛頓等科學(xué)家，在孩提時代好多都不是拔尖的，在童年期間遭受了大家的嘲笑和諷刺，甚至被認為是白癡，可是，他們會正視自己，付出了比常人千倍萬倍的努力，勇敢承受一次又一次的失敗，最后攀登到了事業(yè)的頂峰。讓孩子明白，我們每個人的潛力是無窮的，只有碰到困難，遇到挫折時，人會思考，想方法解決困難，超越挫折，潛力就被激發(fā)出來。就像奕奕，通過挫折教育后，他再遇到難題，不再焦躁不安，用哭鬧掩飾自己的失敗感，而是通過問老師，問同伴，問父母，或者自己沉下心來探究，在探究過程中，就激發(fā)了他更強大的求知的欲望，鍛煉了他解決問題的能力。
三、根據(jù)年齡特征和個性，設(shè)置難度不等的情景訓(xùn)練。
成績優(yōu)異的孩子獲得了太多掌聲，在贊美中成長。這樣的孩子，身上往往存在承受挫折能力差的特點。在人的一生中，不遇困難和挫折是不可能的。老師和家長就更要讓他們在學(xué)校和家庭中提高“免疫”能力，讓他們在面對困難和挫折時沉著冷靜，學(xué)會用積極的態(tài)度應(yīng)對。事實上，面對挫折，能夠沉著應(yīng)對，僅靠說教是無法達到的，每個人必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，不要一味給幼兒營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨煉的機會。在區(qū)域游戲中，每個主題的游戲，我們都設(shè)置了一星題、二星題和三星題。一星題最簡單，每個孩子輕松就能做對，等孩子有了一點自信，我們就鼓勵他主動挑戰(zhàn)二星題，二星題是在一星題的基礎(chǔ)上稍微加深一些難度，需要自己思考和嘗試。而三星題，就是所謂難題，需要孩子獨立思考、探索、實驗，才能完成，有的孩子則不能單獨完成操作，我們就鼓勵他和同伴商量，再實驗，合作完成。通過這樣的不同難度的題目的設(shè)置，讓孩子懂得，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷挫折不可怕，要多嘗試新的解決方法，每個困難和挫折都能迎刃而解。這樣的孩子，將來踏上社會后，就更容易站穩(wěn)腳跟，適應(yīng)現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會。
當(dāng)然，我們面對的是一群性格各異、學(xué)習(xí)能力不同的幼兒，因此，所謂“挫折教育”，都不能超過限度，我們要幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，所以，當(dāng)幼兒遇到挫折時，我們的責(zé)任就是讓幼兒有勇氣面對困難，有智慧地解決問題。我們?yōu)樗麄兲峁┙ㄗh和幫助，而不是指令性的要求，當(dāng)他們失敗時，我們做一個安靜的傾聽者，并幫助他們分析原因和得失。這才是對他們成長最有利的。讓孩子學(xué)會“贏得了，更要輸?shù)闷稹薄?
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