朱恒

摘? 要：多年科技活動(dòng)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)級都會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生具有厭學(xué)情緒，這些學(xué)生在課上或是“不想”、“不說”、“不動(dòng)”，或是“亂想”、“亂說”、“亂動(dòng)”。通過教師有效引導(dǎo)，有些學(xué)生能逐漸進(jìn)入狀態(tài)，但對厭學(xué)傾向較嚴(yán)重的學(xué)生來說，教師常常會(huì)有一種挫敗感，研究出一套行之有效的策略是打破此種教學(xué)困境的唯一途徑。筆者首先將自己的教育困惑作為切入點(diǎn)引出科技活動(dòng)中小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，然后分析了11名厭學(xué)學(xué)生的問卷調(diào)查以及訪談?dòng)涗洠钊胪诰驅(qū)W生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的主客觀原因，最后提煉出4條有效策略。

關(guān)鍵詞：科技活動(dòng)? 小學(xué)生? 厭學(xué)情緒? 策略

中圖分類號：G625.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（c）-0136-02

我?？萍蓟顒?dòng)課共22個(gè)活動(dòng)室，涉及12個(gè)項(xiàng)目，其中三模、搭建、3D、4D等課程以動(dòng)手做為主，對于95%的學(xué)生來說，都興奮得好幾天晚上睡不好覺，課程的吸引力是不言而喻的。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)每天都有個(gè)別學(xué)生不愿意參與活動(dòng)，不喜歡動(dòng)手，更不喜歡動(dòng)腦，對于這樣的學(xué)生，我感到非常氣憤，甚至理解不了，這么有趣的活動(dòng)為什么吸引不了他們，作為科技教師，筆者一直感到手足無措，無能為力，這也是一直困擾筆者的教學(xué)難題。

通過一個(gè)學(xué)期的調(diào)查，共收集11份調(diào)查問卷，5份訪談?dòng)涗洝Ｕ{(diào)查問卷問題設(shè)置主要包含三類：（1）學(xué)生厭學(xué)主觀原因;（2）學(xué)生厭學(xué)客觀原因;（3）改善厭學(xué)途徑。問題反映較突出的是家長對孩子關(guān)注點(diǎn)對孩子的主觀認(rèn)知的影響。

根據(jù)柱形圖對比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，家長對孩子自理自立方面關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，導(dǎo)致在學(xué)生回答問題“用幾個(gè)詞總結(jié)你身上的優(yōu)點(diǎn)”時(shí)，有7名學(xué)生回答“沒有”。蘇霍姆林斯基曾說，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！泵總€(gè)人都有上進(jìn)心，有榮辱感，決定它們能否被激發(fā)出來，主要取決于原生家庭的教育，但是教師的一句關(guān)心的話，一個(gè)贊許的眼神都可能成為孩子的最后一根稻草，讓他們重拾希望，內(nèi)心充滿力量。根據(jù)問卷分析，學(xué)生厭學(xué)傾向程度從重到輕分為以下四種：（1）“不想、不說、不動(dòng)”，對生活不感興趣。（2）“想說、想動(dòng)、不敢”，對自己沒有信心。（3）“我想、我說、我動(dòng)”，蠻橫自私不明事理。（4）“可想、可說、可動(dòng)”，激發(fā)興趣才行。針對以上厭學(xué)情緒，策略實(shí)施如下。

1? 及時(shí)有效溝通，盡早取得信任

“不想、不說、不動(dòng)”的學(xué)生抵觸心最強(qiáng)，只要他感受到你絲毫的不友好，便會(huì)用沉默抵抗，因此我們首要的任務(wù)是與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”。教師不要急于讓學(xué)生開口，否則學(xué)生會(huì)更加拒你千里之外，此時(shí)可以試圖讓學(xué)生用筆回答事先準(zhǔn)備好的調(diào)查問卷，然后俯下身子，根據(jù)調(diào)查問卷的答案有針對性地一問一答，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)切而不是責(zé)罰，對教師的信任感初步建立，有利于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

2? 踐行師愛教育，改變錯(cuò)誤認(rèn)知

巴特爾曾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融[1]?！闭{(diào)查問卷中“父母什么情況下會(huì)表揚(yáng)你？”一題，“從沒有表揚(yáng)，經(jīng)常批評?！钡拇鸢复痰焦P者的眼、扎到筆者的心，因?yàn)槟隳芡高^每一個(gè)字，感受到孩子對父母愛的奢望與對現(xiàn)實(shí)的絕望。因愛的教育的缺失導(dǎo)致極度自卑的學(xué)生，教師要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)秀品質(zhì)，或是制造一些表揚(yáng)他的機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處踐行師愛教育，給予他充分的認(rèn)可，孩子逐漸會(huì)意識到自己并不是一無是處，從而改變以往錯(cuò)誤的認(rèn)知。

3? 提供理論依據(jù)，明辨是非對錯(cuò)

美國著名作家珍妮·艾里姆曾說過，“孩子的身上存在缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。”在訪談過程中，有一名學(xué)生與筆者的對話，讓筆者深深體會(huì)到這句話的含義。開課不久，這名學(xué)生就與小組同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)筆者上前詢問緣由時(shí)，他理直氣壯地跟筆者說：“我爸告訴我：‘惹你的人，在老師沒看見的時(shí)候進(jìn)行報(bào)復(fù)，當(dāng)同學(xué)還手的時(shí)候，就舉手告訴老師，這樣老師就會(huì)認(rèn)為是那個(gè)同學(xué)先打的你，批評他?！边@位父親還像傳授法寶一樣告訴孩子：“別人沒看見的事就等于沒做”。他的母親則告訴他：“自己的東西不要借給同學(xué)，因?yàn)榛ㄥX買挺貴?！绷奶斓倪^程中，筆者由最初對他的氣憤之情慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橥橹?。對于這種蠻橫，不明事理的學(xué)生，我們要讓他意識到不是父母說的話都是正確的，需要對他進(jìn)行正向引導(dǎo)。具有“時(shí)代性強(qiáng)”、“接地氣”、“易操作”等鮮明特質(zhì)[2]的《中小學(xué)生守則》是引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的最好依據(jù)。首先可以跟學(xué)生一起背誦《中小學(xué)生守則》，接下來讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，判斷哪些做的比較好，哪些需要加強(qiáng)，在對號入座的過程中，學(xué)生可能知道了需要努力的方向，在成長的過程中，為學(xué)生獨(dú)立思考、明辨是非提供有力證據(jù)。

4? 不斷深化課程，激發(fā)探究欲望

探究未知世界是人與生俱來的天性，對于主動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍差，需要外界條件刺激的學(xué)生，要滿足他“上課就是在玩”的愿望，我們就要不斷深化課程，豐富課程內(nèi)容，以動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)作為載體，傳遞知識。例如我校人體健康、天文、環(huán)保三個(gè)知識性較強(qiáng)的項(xiàng)目，經(jīng)過不斷的課程深化，改變了以往的“教師講、學(xué)生談、一起看的單一模式”。增加了制作北斗七星的小電路、搭建城市規(guī)劃模型以及拼裝DNA雙螺旋模型等動(dòng)手操作的活動(dòng)，學(xué)生參與度大大增強(qiáng)，活動(dòng)效果提升顯著。同時(shí)還要在教學(xué)細(xì)節(jié)上做足功課，例如考慮學(xué)生的差異性，活動(dòng)設(shè)置梯度層級，使理解能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，理解能力弱的學(xué)生“吃好”。為更好地發(fā)揮小組合作互助，將能力強(qiáng)的學(xué)生均衡分配到各小組，使每個(gè)小組都有領(lǐng)頭人，營造出“參與活動(dòng)，一個(gè)都不能少”的學(xué)習(xí)氛圍。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰有細(xì)致和耐心，誰就能獲得成功[3]?！币惶斓臅r(shí)間，我們不可能改變他的性格，但是我們有責(zé)任竭盡全力，通過有效的策略將愛傳遞給學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)注、被期待、被認(rèn)可的心理滿足，讓他們積極投入到科技活動(dòng)中，并能從中獲得知識和快樂，也許他枯萎的心靈正悄悄蘇醒，冰凍的感情正慢慢消融。

參考文獻(xiàn)

[1] 王劍波.師愛是潤澤學(xué)生心靈的一眼清泉[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（1）：79.

[2] 闕新建.讓《中小學(xué)生守則》從理念落實(shí)到行動(dòng)[J].江西教育，2016（10）：1.

[3] 張玲.愛——教育成功的秘訣[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2019（2）：121-122.