王標　鄧暉

【摘 要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是目前高校畢業(yè)生就業(yè)能力的一個重要體現，大學生課外科技活動是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑?，F在高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，開展的方式各有立足點，效果也參差不齊。本文結合桂林電子科技大學機電工程學院學生科技活動開展情況和畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現狀開展研究，針對一些面向學生就業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，提出了改善和提升的辦法。

【關鍵詞】大學生；科技活動；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；就業(yè)

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合論述了科技創(chuàng)新對中國發(fā)展的重要意義。他指出：“當前從全球范圍看，科學技術越來越成為推動經濟社會發(fā)展的主要力量，創(chuàng)新驅動是大勢所趨?！背浞终f明了科技創(chuàng)新型人才對經濟社會發(fā)展具有極其重要的作用。作為科技創(chuàng)新型人才的重要輸出端口，高校發(fā)揮著越來越重要的作用。同時企業(yè)對人才的就業(yè)能力也逐步明確和細化，使得高校對創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)工作也要跟進。因此，如何充分運用大學生科技創(chuàng)新活動提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力是一項亟需破解的課題。

1 了解大學生就業(yè)能力的內涵

就業(yè)能力是大學生在校期間通過專業(yè)學習和綜合素質的培養(yǎng)獲取從事某項或某些職業(yè)崗位工作的能力，一般包含專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識、實踐應用能力、表達溝通能力、團隊協作能力、社會發(fā)展趨勢預判能力等能力要素。大學生就業(yè)能力將是其求職與職業(yè)發(fā)展過程中需體現的基本能力，決定其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展質量。

本研究著重于畢業(yè)生就業(yè)能力中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究。

2 刨根問底，查找大學生科技活動存在的問題

大學生科技創(chuàng)新活動是高等學校開展第二課堂教育的重要組成部分，是大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的一種重要方式，包含專業(yè)類學科競賽、課外學術科技競賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、參與科研等。目前大學生科技創(chuàng)新活動對就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題：

2.1 創(chuàng)新平臺多樣性缺失，培養(yǎng)覆蓋面不足

在大多數高校承擔學生課外科技活動的創(chuàng)新平臺建設方面，由于投入或產出等原因，一般都將主要資源投向某一優(yōu)勢學科，無法將創(chuàng)新平臺建設覆蓋到多學科、多專業(yè)。導致部分專業(yè)畢業(yè)生因缺少創(chuàng)新實踐平臺，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，缺少就業(yè)競爭力。

2.2 能力培養(yǎng)單一化，畢業(yè)生綜合能力不足

目前部分高校的學生課外科技活動過于單一的注重學生的創(chuàng)新能力或實踐應用能力，模具化培養(yǎng)，學生綜合能力不足、培養(yǎng)層次單一。

2.3 能力培養(yǎng)深度不夠，畢業(yè)生科研能力不足

目前高校的學生課外科技創(chuàng)新活動大多處于粗放式培養(yǎng)，學生依據興趣開展相關自主學習，整體表現出學生參與科技創(chuàng)新活動碎片化、形式化，重表象模仿而不深入研究?？蒲谢顒尤鄙儆行е笇?，無周期、進程規(guī)劃，導致學生就業(yè)時只能泛泛而談，缺少深度，形成與社會實際需求的脫節(jié)。

2.4 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足，畢業(yè)生與社會脫節(jié)

對現在大多數企業(yè)發(fā)展歷史來說，它們都處于創(chuàng)業(yè)階段，這個時候企業(yè)更需要員工了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的轉換，具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，理解并配合企業(yè)的發(fā)展。而目前在課外創(chuàng)新平臺的建設中，部分高校注重學生創(chuàng)新實踐，忽視了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的轉換，缺少創(chuàng)業(yè)相關的教育，導致學生將科研創(chuàng)造的成果轉化成創(chuàng)業(yè)成果的意識薄弱，缺乏基本的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

3 各個擊破，提升就業(yè)能力培養(yǎng)質量

3.1 加強第一課堂與第二課堂互動，完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設

就目前高?，F狀而言，第一課堂的投入具有保障，各個專業(yè)門類所需軟硬件設施基本完善，具備能夠支持本專業(yè)或相關專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的基本條件。在現有條件下，加強第一課堂與第二課堂的互動，充分利用第一課堂資源，在保證正常的第一課堂教學外，做到“兩個開放，一個補充”：開放實驗場地，開放試驗設備，補充實驗耗材。根據院系專業(yè)特點，開放實驗場地和設備，開展開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，推動專業(yè)教育與課外實踐的互動，均衡個專業(yè)學生創(chuàng)新實踐平臺的建設，擴大學生參與科技創(chuàng)新活動的專業(yè)覆蓋面，整體提升院系學生創(chuàng)新實踐能力，保障學生的專業(yè)就業(yè)技能。

3.2 導入團隊化建設，豐富畢業(yè)生能力層次

通過引入“團隊”化管理體制，將不同層次、不同職業(yè)目標和方向的學生融合起來，團隊內研發(fā)、管理、加工、推廣、后勤保障等人員各司其職，實現對不同層次和方向的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。以我院“邁拓團隊”為例，該團隊目前基本穩(wěn)定在30人左右，團隊內部人員根據各自定位，設置了團隊負責人、研發(fā)小組、加工制作小組、技術推廣小組以及后勤保障小組等。團隊成員都參與基本的專業(yè)實踐認知，然后拓展個人發(fā)展方向，在團隊內基本實現了技術研發(fā)型、管理型、應用型、銷售服務型等人才的培養(yǎng)，完善不同層次、目標的畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

3.3 抓好“導師團隊”建設，提升畢業(yè)生科研能力

導師團隊是學生科研能力培養(yǎng)的一線參與者和培養(yǎng)人。以我院為例，提升學生科研能力共分三步：首先，通過激勵政策，吸引專職教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，構建導師團隊引導學生開展科研活動；其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為基礎，引導建設師生聯合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；最后，通過成熟的師生聯合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生參與專業(yè)教師的科研項目，實現科研能力的培養(yǎng)與提升。通過三步走，提升畢業(yè)生在科研方面的就業(yè)競爭力。

3.4 構建“眾創(chuàng)空間”，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉換能力培養(yǎng)

學院“眾創(chuàng)空間”主要從“引進來”、“走出去”兩個維度開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)轉換能力培養(yǎng)：（1）引進企業(yè)課程及企業(yè)導師講座，將創(chuàng)業(yè)教育納入第二課堂的建設，豐富學院原有的創(chuàng)新教育體系，引導學生通過校內、校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)轉換能力；（2）配備指導老師、提供經費支持、推送社會資源，引導成熟的學生創(chuàng)業(yè)團隊走出去，通過項目孵化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

4 結論

本文結合高校大學生科技創(chuàng)新活動對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現狀，分析了目前大學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)能力培養(yǎng)的問題，并探索了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)能力的具體實施辦法，主要結論有：

（1）實現第一課堂與第二課堂的有機結合，能夠充分利用已有資源完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，建設難度低，見效快。

（2）導入學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設，能夠有效開展不同層次、不同目標定位的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)。

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[責任編輯：朱麗娜]