雒安

摘要：伴隨我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和人們認(rèn)識(shí)的提高，幼兒早期教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，早期教育對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，很多能力與意識(shí)的培養(yǎng)都是在幼兒時(shí)期形成，因此，在幼兒教育中，音樂(lè)審美能力是其中的一種重要能力，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)審美能力有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，有利于挖掘幼兒音樂(lè)潛能，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力，目的在于全面提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的感知能力，進(jìn)而全面提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的審美能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)審美;培養(yǎng)方法

音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)教育方式，音樂(lè)本身屬于藝術(shù)教育，因此，教師在進(jìn)行幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)時(shí)，要從幼兒的興趣點(diǎn)入手，選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行審美能力養(yǎng)成教育，讓幼兒感受音樂(lè)的巨大魅力，同時(shí)，通過(guò)音樂(lè)審美教育還能夠讓培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，深入挖掘幼兒音樂(lè)潛能，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有莫大的關(guān)系，創(chuàng)新能力是一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，尤其是在當(dāng)代社會(huì)，而幼兒時(shí)期往往是人類創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好時(shí)期，在幼兒時(shí)期，通過(guò)科學(xué)的早期教育和正確的引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力，為幼兒以后創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展

性格決定命運(yùn)，幼兒良好個(gè)性的發(fā)展在教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，能夠讓幼兒在自我認(rèn)知中更加正確的認(rèn)識(shí)自己，不僅能夠通過(guò)音樂(lè)感知世界，還能充分感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的滿足感與成就感，從而讓學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。幼兒時(shí)期培養(yǎng)音樂(lè)審美能力有利于挖掘幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒積極向上的個(gè)性，為幼兒健康性格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)幼兒音樂(lè)審美情趣

幼兒音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)關(guān)于在于吸引幼兒興趣，把握幼兒心理特點(diǎn)，用幼兒能夠接受的方式開展進(jìn)行音樂(lè)審美的滲透。首先，在音樂(lè)的選擇上就要做好甄別，有針對(duì)性的選擇音樂(lè)，在音樂(lè)播放中教師要引導(dǎo)幼兒用心去感受音樂(lè)，一些幼兒在音樂(lè)教學(xué)開始時(shí)會(huì)出現(xiàn)躁動(dòng)不安的情緒，但隨著舒緩的音樂(lè)，會(huì)逐漸安靜下來(lái)，靜靜的感受音樂(lè)的美妙，例如可以給幼兒播放《故鄉(xiāng)原風(fēng)景》這種較為安靜的音樂(lè)，讓幼兒充分感受音樂(lè)的魅力;其次，除了通過(guò)播放音樂(lè)讓幼兒感受音樂(lè)的魅力外，也要注重幼兒的興趣培養(yǎng)，利用幼兒感興趣的店開展興趣音樂(lè)引導(dǎo)，從而進(jìn)行音樂(lè)審美的滲透，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)審美的情趣，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)審美情趣的有效激發(fā)。

（二）調(diào)動(dòng)幼兒審美情感

音樂(lè)審美情感是一種較為抽象的能力與理解，音樂(lè)創(chuàng)作都具有本身的風(fēng)格特點(diǎn)，不同音樂(lè)具有不同的創(chuàng)作特點(diǎn)，民族音樂(lè)與流行音樂(lè)雖然都是音樂(lè)范疇，但其表現(xiàn)形式大相徑庭，而通過(guò)音樂(lè)傳遞的情感需要音樂(lè)審美能力才能感悟得到。幼兒由于年齡與理解能力限制，對(duì)于音樂(lè)的感知能力不高，因此，在幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)中，要根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)，采用符合幼兒發(fā)展的音樂(lè)選擇。例如，在對(duì)幼兒音樂(lè)審美能力培養(yǎng)過(guò)程中，要選擇適合這個(gè)年齡段學(xué)生欣賞和能夠聽(tīng)懂的音樂(lè)，就時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)而言，在音樂(lè)審美培養(yǎng)中，可以先給幼兒聽(tīng)一些動(dòng)畫片的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)起幼兒的興趣，之后可以選擇一些輕柔舒緩的音樂(lè)，讓幼兒感受音樂(lè)在身邊緩緩流動(dòng)，感受到音樂(lè)之美。教師要從橫向和縱向全面培養(yǎng)孩子的審美能力，不斷給予幼兒欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，拓寬幼兒的音樂(lè)視野，引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美情感的培養(yǎng)。

（三）提升幼兒的審美創(chuàng)造力

審美創(chuàng)造力以審美能力的一種升華，不僅能夠從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美，還能通過(guò)音樂(lè)欣賞創(chuàng)造美，讓音樂(lè)之美更加具體和形象，從而更好的提高幼兒對(duì)于音樂(lè)審美的能力。教師要引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美，尋找美，并且通過(guò)思維加工，將這種美表現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以用鋼琴?gòu)椬唷稓g樂(lè)頌》，讓幼兒在音樂(lè)中聯(lián)想看到的畫面，聽(tīng)到小鳥的叫聲可以畫出一只小鳥，聽(tīng)到風(fēng)聲、小河流水的聲音，都可以通過(guò)畫筆畫出來(lái)，并且用語(yǔ)言形容自己在欣賞音樂(lè)過(guò)程中都想到了什么，不斷進(jìn)行這樣有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠有效提升幼兒的音樂(lè)審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒的音樂(lè)審美能力是一種養(yǎng)成教育，不是一蹴而就的，在這種養(yǎng)成能力的教育中，教師切不可急于求成，耐心和愛(ài)心是必備的，在日常音樂(lè)教學(xué)中，要正確引導(dǎo)幼兒，根據(jù)幼兒興趣所在，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓幼兒在欣賞音樂(lè)中學(xué)會(huì)思考，將音樂(lè)具象化，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的解讀能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)和提高，全面促進(jìn)幼兒早期教育的不斷發(fā)展，為幼兒健康成長(zhǎng)和潛力挖掘奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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