摘 要：隨著新課程改革的全面展開(kāi)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，初中新課改的實(shí)施，更加注重師生之間的交流與合作，更加注重學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)的體現(xiàn)。因此，對(duì)于初中地理課堂教學(xué)方式的改革創(chuàng)新刻不容緩。廣大的一線(xiàn)初中地理教師們需要更新知識(shí)，更新理念，加深對(duì)地理課堂教學(xué)的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.077

隨著新課程改革的全面實(shí)施，我國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，新形勢(shì)下需要體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而教師則成為教學(xué)中的引導(dǎo)者。因此，各門(mén)學(xué)科的教學(xué)都在進(jìn)行相應(yīng)的改變以適應(yīng)新時(shí)代的需要。初中地理新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)探究。就教學(xué)而言，主要體現(xiàn)在初中地理教師的教學(xué)方式和教育理念等方面的改變。

一、改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育改革，“填鴨式”的課堂，只會(huì)產(chǎn)生低效率的教學(xué)，學(xué)生的思維無(wú)法得到發(fā)散，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變自己的教學(xué)方式，不斷地改革創(chuàng)新，尋求改變。

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)，先學(xué)后教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師先進(jìn)行教授，學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再輔以作業(yè)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。而先學(xué)后教，則是教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生帶著目的先進(jìn)行自學(xué)，然后帶著問(wèn)題到課堂與教師進(jìn)行交流，得到針對(duì)性的解答。這樣的新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)的方式相比，能夠更好地了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，更有針對(duì)性地去進(jìn)行教學(xué)，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）因材施教，分層次教學(xué)

由于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，對(duì)不同的組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等等。最大限度地對(duì)不同的情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到讓每一位學(xué)生都可以學(xué)有所獲，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合作探究，小組互助學(xué)習(xí)

小組合作探究式學(xué)習(xí)，是新時(shí)代教育背景下的一種新型有效的教學(xué)方式，分組時(shí)采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，組內(nèi)通過(guò)合作討論，共同解決問(wèn)題，在合作探究的過(guò)程中，每一位學(xué)生都可以積極思考，暢所欲言，盡可能地參與到學(xué)習(xí)中去，極大地提高了學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效果。

二、更新教育理念

教育理念對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)有著極為重要的指導(dǎo)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，教師是教學(xué)中的主體，從而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的觀念容易導(dǎo)致“一言堂”的出現(xiàn)，學(xué)生變成了被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正地參與到學(xué)習(xí)中去，去與教師共同探討學(xué)習(xí)。因此，在新課改背景下的初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為適應(yīng)新型教學(xué)形式而創(chuàng)新。教師可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是確保課堂教學(xué)成功的必要因素。初中階段的學(xué)生，正處在成長(zhǎng)的叛逆期，性格急劇變化，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)平等地去看待每一位學(xué)生，充分地尊重他們，積極看待學(xué)生的差異性，不要區(qū)別對(duì)待，要呵護(hù)好學(xué)生們的自尊心，積極制造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)觀念中的教學(xué)，教師與學(xué)生的地位是不平等的，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹摹皺?quán)威性”而疏遠(yuǎn)教師，在教學(xué)互動(dòng)中減少參與度，變成了旁觀者，這樣會(huì)極大地降低課堂教學(xué)效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生們的良師益友，走入學(xué)生之中，走進(jìn)學(xué)生的心中，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的參與度，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（三）提升學(xué)生的課堂參與程度

學(xué)生在課堂中的參與程度，直接決定了課堂的教學(xué)效率。地理是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合類(lèi)學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往容易忽視學(xué)生的參與，只重視教授書(shū)本知識(shí)，這樣會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑”，凡是學(xué)生感興趣的事物，就必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的一條重要的途徑。地理教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法，加強(qiáng)生活與教學(xué)的聯(lián)系，多讓學(xué)生留心觀察身邊的事物，多聯(lián)系實(shí)際與課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度，營(yíng)造出和諧愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)中，這樣才能提升課堂教學(xué)效率。

新課改背景下的初中地理教學(xué)創(chuàng)新改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師們堅(jiān)持不懈地去努力，需要學(xué)生去共同的配合。在師生、學(xué)校和全社會(huì)的共同努力之下，一定可以打造出適合初中地理教學(xué)的高效課堂模式，為我們的學(xué)生創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：陳迪（1991.7— ），女，漢族，安徽淮南人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：課堂高效教學(xué)。