摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越感受到知識的重要，社會對學生的個人素質(zhì)、全面能力要求標準都大大提高，這就導致學校傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的要求。于是在教育領(lǐng)域，從小學起掀起了一場悄無聲息的教育革命。文章從小學數(shù)學出發(fā)，分析新的“參與式”課堂教學模式，提出相應高效的教學建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;參與式課堂;實踐研究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）20-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.034

隨著教育改革的推進，為了更好地培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，教師紛紛轉(zhuǎn)變教學模式。數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生思維邏輯與自我思考能力的重要學科，自然也要進行革新。由于部分教育遺留問題，小學教師授課方式普遍單一，無法有效引起學生的學習興趣，而且在課堂上隱隱有教師為主的現(xiàn)象。小學數(shù)學教師應針對這些問題，改變教學方式，重視學生在學習中的主體地位，利用“參與式”課堂調(diào)動學生興致，使學生全身心投入課堂，進而提高學生的學習水平與課堂效率。

一、小學數(shù)學現(xiàn)今存在的問題

由于傳統(tǒng)教育方式的影響，學生在課堂中與教師互動較少，課堂參與度較低，教師也常忽視對學生主動性的引導，再加上數(shù)學這門學科在初始時比其他學科枯燥，導致學生對基礎(chǔ)數(shù)學知識掌握不牢，更別說鍛煉自身邏輯思維與獨立思考能力。而教師因趕教學進度，無法對每位學生做到因材施教，忽視了學生自身的學習進度與遇到的困難，使學生在一次次聽講及做題受挫后對小學數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理，甚至抗拒學習。雖說如今已有不少教師意識到傳統(tǒng)教育模式的弊端，已經(jīng)有意識地創(chuàng)新課堂，但由于教學理念還不甚科學，收效甚微。

二、小學數(shù)學“參與式”課堂的具體實施方法

（一）堅持以學生為課堂主體

由于受舊時教育影響，學生往往將教師視為上級與課堂主體，師生關(guān)系較為緊張，害怕與教師進行過多過深的交流。不少教師也有這種錯誤觀念，這就導致課堂上經(jīng)常是教師一個人在講臺上單調(diào)枯燥地講解知識，講臺下鴉雀無聲，即使部分教師想要改變這種教學形式，有創(chuàng)新意識地改善教學方式，但也因?qū)W生的不配合，仍舊是教師一人上演獨角戲。因此在教育改革中，教師要完全改變教學理念，調(diào)整師生關(guān)系，讓學生回歸課堂主體，學會與學生們交朋友，遵循彼此尊重的原則上好每一堂課，在互利互信的教學關(guān)系中充分注意每個學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的感受，再因材施教。想辦法調(diào)動他們的學習興趣，使他們能夠深入到課堂中，參與學習互動。教師在教學中引導學生進行自我思考分析，發(fā)表看法，最后進行歸納。在學生積極參與課堂后，教師再系統(tǒng)整體地講解概念知識，這樣有利于提高學生的學習積極性，使其熱衷于深入?yún)⑴c課堂互動，還能夠促進學生自身學習效率的提高，對教師講解的知識理解得更深刻。

（二）開展課堂實踐活動，創(chuàng)新教學方式

實踐永遠是提高學生興趣最主要的辦法，尤其數(shù)學對小學生來說難度相對較大且更枯燥，教師更需要在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境教學，在良好放松的學習氛圍中拉近學生與教師、與數(shù)學的距離?；蚴峭ㄟ^開設(shè)定量的實踐活動，幫助學生深度參與數(shù)學實踐，能夠激發(fā)他們對數(shù)學學科的學習積極性與熱情，培養(yǎng)他們獨立思考的邏輯思維，也能有效鍛煉他們的實際動手能力。當教師在教學中需要用到一些道具時，可以引導學生自己制作，比如自己動手剪制彩色小紙片進行加減法運算，在生動形象的多彩道具幫助下，既可以鍛煉學生的動手能力，又能進一步引起學生對算法的興趣，了解數(shù)學運算，提高思維能力，使課堂變得妙趣橫生。為了加大學生對課堂的參與力度，可以有針對性地利用學生尚且年幼愛玩的天性，將課堂練習變成游戲的模式，如練習簡單運算時模仿“數(shù)字接龍”游戲，不僅能充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，也能在游戲中加深他們對知識的印象與理解。

（三）減輕學習壓力，利用課余時間

中小學生給人最深的印象就是沉重的書包和繁重的課后作業(yè)。在“參與式”課堂教學中，課后作業(yè)也應有適當調(diào)整，教師應避免給學生造成超負荷的學習壓力，科學地分配課堂教學時間與課下學習時間，通過對學生家庭作業(yè)的適當減負，確保學生在課堂外有足夠的自主學習時間。雖然教師無法硬性管理學生的課余時間，但可以通過家長的輔導以及教師平時對發(fā)揮學生主觀能動性的引導，有計劃地鍛煉學生的自主學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，學生在與家長的課余討論中，也能有效地加強他們對所學知識的融會貫通。

（四）開展小組社會實踐

鑒于小學生年幼的天性與未泯的童心，小學數(shù)學教材也編寫了部分社會實踐內(nèi)容，旨在讓學生在小組社會實踐中領(lǐng)會數(shù)學。教師可以根據(jù)實際情況與教學內(nèi)容，有計劃地組織學生以小組形式進行社會實踐。學生為了完成實踐任務，會先與組員交流，內(nèi)部進行分工，在與組員的磨合互助中領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作的重要性。通過社會實踐，充分調(diào)動學生的積極性，同時在完成調(diào)查報告的過程中彼此學習，互幫互助，促進小組共同進步，有助于提高教學質(zhì)量及培養(yǎng)學生全面發(fā)展能力。

綜上所述，小學數(shù)學教師要想更好地培養(yǎng)學生的思維能力，就需要利用好“參與式”課堂方法，從學生實際出發(fā)，在教學中給予學生最大的思考空間，利用實踐與情境教學等方式提高學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的熱情，讓學生回歸課堂主體地位，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成積極參與課堂互動學習與課后思考討論的良好習慣，提高課堂教學效率，進一步推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]周金蓮.小學數(shù)學參與式課堂教學實踐與思考[J].教育，2018（21）.

[2]張林.關(guān)于小學數(shù)學“參與式學習”的教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（18）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：雷小紅（1976.9— ），女，漢族，甘肅靜寧人，小學一級，研究方向：小學數(shù)學教學。