摘 要：音樂作為世界通用的語言之一，對人們的生活質量、心理健康都有著一定的優(yōu)化作用。學生合作學習與傳統的課堂學習模式相比，其對于其音樂學習效率、質量都有著較為明顯的推動作用。因此在實際教學過程中，小學音樂教師應善于結合合作教學模式優(yōu)化課堂建構、提升音樂教學總體質量。本文從個人教學經歷切入與大家探討學生合作學習在小學音樂教學中的應用策略。

關鍵詞：小學音樂;合作學習;應用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.154

音樂對于學生綜合素質的提升起著重要作用，對于基礎薄弱的小學生而言，僅憑短暫的課堂學習和自我練習難以切實達到扎實其音樂基礎的目的，而合作教學的有效使用則能有效解決此類問題。因此在實際教學過程中，小學音樂教師應善于利用合作教學模式，從音樂鑒賞、能力考核等角度逐步優(yōu)化音樂教學建構，進而有效提升音樂教學總體質量。

一、鑒賞教學結合小組合作，集思廣益提高音樂課堂質量

音樂鑒賞能力作為學生音樂素質的基礎技能，是提升小學音樂教學質量不可或缺的因素。個人的審美觀終究有限，要提升個體的鑒賞能力需要眾多智慧的結合。因此，在音樂鑒賞教學過程中，小學教師應注重合作教學的有效融入，從學生鑒賞觀念的形成等角度逐步優(yōu)化音樂課堂建構，進而切實豐富其音樂視野、提升音樂課堂總體教學質量。

小組合作作為合作教學的常用模式，對于學生學習難度的降低及課堂效率的提升有著較為明顯的推動作用。因而在音樂鑒賞課堂構建過程中小學教師應善于結合小組合作教學模式優(yōu)化課堂教學模式，進而有效提升學生鑒賞水平。如在進行《大海啊，故鄉(xiāng)》鑒賞教學過程中，為了實踐學生音樂知識、提升其自主鑒賞水平，我并沒有直接進行講解而是要求學生先行鑒賞以強化其課堂印象，將學生分為幾個學習小組，要求其以小組為單位從歌詞主旨、曲調旋律對《大海啊，故鄉(xiāng)》進行合作賞析。通過隨機邀請學生上臺發(fā)表見解等方式，促使學生參與到課堂鑒賞過程中、提高了其團隊合作參與度，進而在一定程度上促進了學生審美觀之間的碰撞、提升課堂鑒賞教學總體質量。之后我再結合學生代表的鑒賞內容對歌曲進行進一步分析，通過肯定學生鑒賞水平、糾正其不足之處逐步提升了其自主鑒賞質量。以小組合作等合作教學模式為基礎的鑒賞課堂提高了學生課堂參與度、促進了學生之間的思想交流，在一定程度上提升了學生自主鑒賞能力、提升了小學音樂教學總體質量。

二、歌譜考核結合小組合作，提升學生學習質量

在考核設計過程中，小學音樂教師應充分重視合作教學的有效融入，從學習動機等方面逐步優(yōu)化教學建構、提升學生自主學習積極性，進而有效提升小學音樂教學總體質量。

樂譜作為規(guī)范歌詞旋律的國際通用符號，對于學生音樂基礎的扎實及其視野的開闊起著奠基作用。因此在樂譜考核設計過程中應充分注重學生基礎的扎實，通過合作考核等途徑逐步提升學生綜合能力。如在進行學生樂譜考核過程中為了降低學生復習難度、提升其學習效率，我校決定將此階段的考核模式定為二人小組考核。在學生籌備考核過程中，我先根據實際情況將學生分成若干小組并分別為其布置考題為《一條大河》《同一首歌》等不同歌曲的樂譜演唱。鼓勵學生在復習過程中不斷督促彼此、規(guī)范其演唱技能以達到提升小組評分的目的。較之于傳統書面式或是個人化的考核模式，以小組為單位的考核模式優(yōu)化了學生自主復習動機、促進了學生之間的交流、促進了學生個體音樂功底的提升，進而有效提升了小學音樂教學總體質量。

三、樂隊組建融入興趣教學，團隊訓練營造課外教學氛圍

活動教學作為調動學生學習積極性、提升課外教學氛圍的重要途徑，對于小學音樂總體教學質量的提升有著其他的途徑難以企及的作用。在活動教學過程中，小學音樂教師應善于結合團隊合作教學模式，從學生興趣開發(fā)等角度逐步優(yōu)化課外教學建構、提升音樂教學總體質量。

歌唱比賽作為音樂活動的主要體現，是彰顯學生音樂風采、營造音樂氛圍的良好途徑。在實際教學過程中小學教師應善于結合歌唱比賽、優(yōu)化團隊合作教學模式，切實提升學生課外學習質量。如在進行我校文化節(jié)歌唱比賽過程中，我對原本全班合唱節(jié)目進行了修改。通過將大合唱部分分節(jié)、分小組演唱，促使學生形成小的歌唱團體、提升其比賽參與度。較之于大型的合唱比賽，以小樂隊形式的活動教學提升了活動教學效率、提高了學生參與度，進而在一定程度上提升了小學音樂教學總體質量。

四、結語

音樂作為學生綜合素質的重要組成，對于學生心理健康及生活質量都有著直接的影響。傳統的教師主導式音樂教學模式容易造成兩極分化嚴重等問題，而團隊合作的有效應用對于課堂質量的提升有著重要的推動作用。因此，小學音樂教師應善于結合學生合作學習，優(yōu)化教學建構，從學習動機、興趣等方面逐步提升音樂教學總體質量。

參考文獻：

[1]俞秀麗. 任務引領 學會學習——小學音樂課堂教學中小組合作學習的任務設計研究[J].中小學教材教學，2017（2）.

[2]楊瀟.欣賞因合作而精彩——淺談小學音樂欣賞教學中實施“合作學習”的策略研究[J]. 新課程（上），2016（6）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李晶（1983.12— ），女，漢族，福建龍巖人，小學一級，研究方向：小學音樂教學。