摘 要：在初中階段，道法課程在課堂上難以引導(dǎo)學(xué)生投入課堂中，學(xué)生在情感上不能得到滿足，從而限制了對道法課程的喜愛。教師要讓道法課成為學(xué)生愛聽的課程，讓“情感”融入課堂中，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。本文主要對初中道法教學(xué)中融入情感教學(xué)的策略進(jìn)行了研究探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中教學(xué);道法課

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0058-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.050

初中生因年齡較小，其知識面較為薄弱，更偏愛思維性學(xué)習(xí)，對所有的事物均存在好奇，因此他們更容易接受趣味性的教學(xué)方式。教師需要在道法教學(xué)中，傾注充沛的情感，對學(xué)生開展情感教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于，情感教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，且能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，從情感教學(xué)的影響和作用出發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀，建立正確的政治方向。在道法課中實施情感教學(xué)，不僅僅能夠積極影響學(xué)生的道德與法治理念，還能夠有效提升教學(xué)效果，因此，在道法教學(xué)中實施情感教學(xué)勢在必行。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)豐富情感體驗

在初中道法課中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材中的內(nèi)容，采用討論法、講授法、小辯論等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)理論和實踐均傳授給學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生在不同環(huán)境之下的情感。例如，在教授《做負(fù)責(zé)任的人》一課時，通過吟誦昆曲調(diào)動學(xué)生的情緒，風(fēng)雅優(yōu)美的昆曲卻呈現(xiàn)后繼乏人的困窘，昆曲需要傳承，觀看《傳承》視頻，老、青、少三代人都在自己追求的昆曲事業(yè)中綻放芳華，此處就引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。又如，教學(xué)《維護(hù)秩序》一課時，教師通過對社會各項規(guī)則的詳細(xì)講解，充分暴露了很多社會中的問題，讓學(xué)生在感知上形成了意識沖突，從而在腦海中形成了深刻的記憶。在教學(xué)中，教師也可利用實物、掛圖、多媒體等形象將學(xué)生直接吸引到特定的情境中，以具體的形象去激勵學(xué)生的情感，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

二、堅持科學(xué)教學(xué)，引入時代源泉活水

道法課是一門實踐性、時代性強(qiáng)的學(xué)科，脫離時代、實踐之下的道法課就如同一灣死氣沉沉的湖水，當(dāng)在教學(xué)中引入情感教學(xué)后，就如同在沉靜的湖水中丟下了一顆小石子，讓原本枯燥無味的課堂激起漣漪，充滿了趣味性。教師在教學(xué)中需要結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識去理解問題，在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合國內(nèi)外熱門話題以及國際形勢進(jìn)行分析，組織學(xué)生對國際大事、國內(nèi)大事進(jìn)行評述和總結(jié)，在此過程中教師能夠有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生說明問題、分析問題、聯(lián)系實際、觀察問題的能力，在教學(xué)中融入情感，加深、拓展、遷移，并且綜合了原本的枯燥的知識，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣，以科學(xué)、賦有情感的教學(xué)方法去感化學(xué)生。例如，在《關(guān)心國家發(fā)展》一課中，教師講述到“祖國偉大成就令我們自豪時”時，可引用我國取得的舉世矚目的成就，從經(jīng)濟(jì)、文化、民生、國防等方面多角度闡釋，讓學(xué)生對祖國成就有高度的認(rèn)知，讓學(xué)生倍感自豪。從而達(dá)到教師情感教學(xué)的目的，也達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

三、構(gòu)建和諧關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)有效展開

教育的成功開展離不開教師與學(xué)生之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，有教育學(xué)家說過：“和諧的師生關(guān)系能夠積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師和學(xué)生之間有良好的關(guān)系更加能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，提升教學(xué)效果。”當(dāng)學(xué)生喜歡某位教師，他們就更容易相信這位教師講授的內(nèi)容和道理，也更愿意跟隨其學(xué)習(xí)知識，也自然能夠激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

教師作為構(gòu)建師生和諧關(guān)系的主導(dǎo)者，首先要深入走向?qū)W生內(nèi)心，與學(xué)生一起流淚、歡笑，感受他們的所知、所想。在課堂教學(xué)中，教師要努力營造好良好的課堂氛圍，讓課堂中永遠(yuǎn)保持教師、學(xué)生的歡聲笑語，用真誠的微笑去面對學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，用真情去感化學(xué)生。和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生之間互相尊重、互相理解，教師不能無視學(xué)生的個性和情感，需要從根本上尊重學(xué)生的個人特點，也需要運用各種表達(dá)方式幫助學(xué)生理解道德的真正含義。教師對學(xué)生的期望和信任是一個巨大的力量，會激發(fā)學(xué)生對教師的親切感和依賴感，學(xué)生會從心底里真正地接受教師，從而愿意去聽教師講解的內(nèi)容。教師對學(xué)生做出熱情的評價，能夠升華教師與學(xué)生之間的感情，在道法課堂中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，首先需要掌握、了解學(xué)生對道法課堂的情感要求，教師要知道學(xué)生最喜歡什么，對什么最有興趣，在情感上有什么缺陷等，教師關(guān)注每一位學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的特點為其提供個性化的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要贊賞、尊重每一位學(xué)生，在實際中不能將學(xué)生一些不好的行為認(rèn)定是道德品質(zhì)的問題，教師應(yīng)該相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在道法課中的情感基礎(chǔ)。

總之，在初中道法課中應(yīng)用情感教學(xué)，能夠增加學(xué)生解決問題、理解問題的能力，還能夠全面提升教學(xué)水平，在這種教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生感受到無限的樂趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周繼章.淺談《道德與法治》課如何上出“道法味”[J].教育實踐與研究（A），2018 （Z1）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 薛雯（1985.12— ），女，漢族，江蘇蘇州人，研究方向：教育與政治主體及行為的各種關(guān)系。