梁玉瓊

【摘要】在優(yōu)勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創(chuàng)新，不斷地有新發(fā)明、新創(chuàng)造，不斷地改變、變化，才能在激烈的競爭社會中生存。由此可見，創(chuàng)新能力在未來社會發(fā)展中尤為重要，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文就如何在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開分析，為我國的人才養(yǎng)育計(jì)劃奠定一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0141-01

一、激勵(lì)表揚(yáng)，發(fā)展個(gè)性

為了培養(yǎng)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在語文教育、教學(xué)活動中，應(yīng)注重“三多一少”，即多表揚(yáng)、多發(fā)現(xiàn)、多肯定、少批評。個(gè)性，即具備獨(dú)立人格意識的性格，只有具備獨(dú)立人格意識的人才不會人云亦云，才敢發(fā)表自己的獨(dú)立見解，才敢大膽探索真理，并堅(jiān)持真理。因此，這也是通往創(chuàng)新思維的一種途徑。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從“質(zhì)疑、解疑、求異、表揚(yáng)”等方面入手，努力營造適合孩子創(chuàng)新發(fā)展的和諧育人環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。同時(shí)，要求我們教師要不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，用自己的智慧和勤奮培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

創(chuàng)新思維最大的特點(diǎn)是求異性。求異性是種沿著不同的方向思考、探索、追求多樣性的開放式思維。要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決疑難問題。所以。訓(xùn)練學(xué)生思維，不止限于求同，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生求異。要鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解決向題的方法，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。學(xué)起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。古今中外有成就的科學(xué)家和大學(xué)者，沒有哪一位不重視“問”和“疑”。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！碧招兄壬舱J(rèn)為：“學(xué)貴知疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！辟|(zhì)疑辯難，是學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，是通向創(chuàng)新的第一步階梯。因此，教學(xué)中不但要激發(fā)興趣，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提問，懂得“好問則?！?，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！苯虒W(xué)中我們要善于巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生質(zhì)疑。通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面的思考問題。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激活語文課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，課程創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，并貫穿于每一個(gè)具體的知識點(diǎn)中。這就要求語文教師課前有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，并有開放性的問題去啟發(fā)學(xué)生，能夠循循善誘，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意興趣。

小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用小學(xué)語文課本里的圖片來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在記圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意再造，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，課本上就有西沙群島的插圖。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖，并聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，進(jìn)而引發(fā)思考，這樣的課程設(shè)計(jì)，會極大地調(diào)動學(xué)生動腦思考問題的積極性、也培養(yǎng)了學(xué)生樂于想象、敢于想象的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

四、加強(qiáng)語文知識與生活實(shí)踐的結(jié)合

語文知識在生活中應(yīng)用廣泛，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識傳授時(shí)應(yīng)注重于生活實(shí)際之間的有效過渡，全面提升小學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和實(shí)踐能力，打造高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于語文知識的熱愛。如：老師在向?qū)W生講授《貓》這一篇文章的內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解貓這一常見動物的特性，像是：溫順、愛靜不愛動、喜歡安閑自在、在害蟲面前十分勇猛等，引導(dǎo)家里養(yǎng)貓的同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后對自己家的貓進(jìn)行觀察，看看自己家的貓都有什么樣的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行對自己喜愛的小動物的觀察，充分了解小動物的習(xí)性和特點(diǎn)。對于學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中無法深入理解的復(fù)雜語文知識時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中的實(shí)物作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生理解不了的知識進(jìn)行輕松化解，提高學(xué)生掌握知識的有效性。

五、結(jié)語

要培育出具有創(chuàng)新能力的人才，必須在語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新，這對每一位教育工作者都是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。進(jìn)而，更要充分利用好教育這一基地，更深地挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒他們未被發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新心理和意識，造就他們運(yùn)用語文知識不斷創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉燕.淺談小學(xué)語文老師如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].神州，2018年12期

[2]龐傳鵬.淺析小學(xué)語文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].語文周報(bào)，2018年33期