韋煥榮

【摘要】數(shù)控加工技術(shù)是模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)具備高專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)的新型數(shù)控加工人員，服務(wù)于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)。為更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，必須嚴(yán)格按照新課改的具體要求，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握能力與數(shù)控加工技術(shù)實(shí)踐能力。本文主要針對(duì)數(shù)控加工技術(shù)與模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離的弊端進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略作出深入探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工技術(shù)? 模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0027-01

在課程教學(xué)實(shí)踐中，必須實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)一體化，將數(shù)控加工技術(shù)引進(jìn)模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改善數(shù)控加工技術(shù)與模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離的弊端，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)技能型人才。本文基于職業(yè)院校模具制造與數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，從引入企業(yè)模具生產(chǎn)項(xiàng)目以及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)當(dāng)前這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的一體化課程改革要求及策略展開(kāi)深入思考。

1.數(shù)控加工技術(shù)與模具教學(xué)相分離的弊端

當(dāng)前，很多職業(yè)院校在模具制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，普遍沒(méi)有將數(shù)控加工技術(shù)有效應(yīng)用進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿(mǎn)足機(jī)械類(lèi)企業(yè)的生產(chǎn)崗位需求，制約學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。事實(shí)上，模具制造專(zhuān)業(yè)與數(shù)控加工技術(shù)存在極高的關(guān)聯(lián)性，且數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。首先，數(shù)控加工技術(shù)與模具制造在數(shù)控加工中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需要采用同一教材、原材料以及機(jī)床，完成單件工件的加工。其次，無(wú)論是數(shù)控加工類(lèi)企業(yè)還是模具生產(chǎn)加工企業(yè)，都以生產(chǎn)成套的模具產(chǎn)品為主，模具生產(chǎn)一線(xiàn)離不開(kāi)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的大力支持。隨著工業(yè)科技水平的不斷上升，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高，若此時(shí)，數(shù)控加工技術(shù)與模具制造專(zhuān)業(yè)依舊在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各行其道，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握模具成套生產(chǎn)的方法，與企業(yè)的崗位需求相脫離。

2.數(shù)控加工技術(shù)與模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

2.1有利提高教學(xué)效率和教學(xué)水平

在模具制造專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)融入數(shù)控加工技術(shù)的基本原理，從而豐富學(xué)生的理論視野，幫助學(xué)生掌握更深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率與質(zhì)量。數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心為學(xué)生備好被加工零件的毛坯，由學(xué)生依據(jù)計(jì)算機(jī)機(jī)房效驗(yàn)無(wú)誤的編制程序以及零件圖的加工需求，進(jìn)行獨(dú)立的加工制作，這種方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于增強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)效性。

2.2有助于促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用

模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要便是讓學(xué)生熟練掌握實(shí)際編程與操作，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的機(jī)床編程與操作進(jìn)行講解，教授不同的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，在師生的共同探討下，確定實(shí)訓(xùn)課題，之后再指導(dǎo)學(xué)生按照給予的加工零件圖當(dāng)場(chǎng)完成程序編制與效驗(yàn)，使得模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加具體化，利于學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊思，在確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，激發(fā)更多的內(nèi)在潛能，提升個(gè)人創(chuàng)造能力。

2.3有助于增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，減少實(shí)訓(xùn)成本

模具加工實(shí)訓(xùn)練習(xí)是通過(guò)數(shù)控仿真加工教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的。在計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真加工系統(tǒng)上，學(xué)生可以通過(guò)建立起的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與三維動(dòng)態(tài)加工教學(xué)環(huán)境，對(duì)模具的工藝分析、加工準(zhǔn)備、毛坯裝夾、編程等進(jìn)行全過(guò)程學(xué)習(xí)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的操作技能[1]。模具制造是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大量的典型案例，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，運(yùn)用同一數(shù)控車(chē)床、模擬編程器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還能夠大大提高教學(xué)設(shè)備的資源利用效率，滿(mǎn)足教學(xué)需求，同時(shí)，又能夠增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，減少課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

3.數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1深入企業(yè)了解模具制造專(zhuān)業(yè)崗位需求

針對(duì)當(dāng)前，職業(yè)院校在數(shù)控加工技術(shù)與模具制造專(zhuān)業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各行其道的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)老師有必要引進(jìn)成套的模具產(chǎn)品，結(jié)合模具制造專(zhuān)業(yè)與數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行深度改革。為此，要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)與企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通探討，了解模具制造專(zhuān)業(yè)的崗位技能要求與數(shù)控加工技術(shù)要求，明確數(shù)控加工技能既要掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程，還要充分了解模具構(gòu)造的原理知識(shí)。

3.2引進(jìn)企業(yè)模具生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行試生產(chǎn)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理的引入企業(yè)模具生產(chǎn)項(xiàng)目，匯編成模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，充分利用好企業(yè)資源，引入成形模、彎曲模、五金模等成套的模具生產(chǎn)項(xiàng)目，賦予現(xiàn)階段的模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化特色，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性，制定有企業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃。而后，組織數(shù)控加工中心實(shí)訓(xùn)老師及模具制造專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行反復(fù)加工試生產(chǎn)，依據(jù)模具的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)夾具，在該過(guò)程中，不斷改進(jìn)制作工藝與加工技術(shù)，直至生產(chǎn)加工出來(lái)的零件符合圖樣要求，之后再進(jìn)行裝配[2]。按照不同的模具生產(chǎn)項(xiàng)目，將其分解成若干個(gè)不同的數(shù)控加工中心一體化教學(xué)任務(wù)，待模具生產(chǎn)項(xiàng)目試生產(chǎn)成功以后，便可以針對(duì)不同的模具一體化教學(xué)任務(wù)逐一進(jìn)行實(shí)施。

3.3按照一體化課程要求改進(jìn)教學(xué)方法

按照新編制的教學(xué)大綱，數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)與模具制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，要先由老師進(jìn)行獨(dú)立的分開(kāi)指導(dǎo)與教學(xué)，找到二者之間的契合點(diǎn)，再依據(jù)一體化課程改革要求組織與整合教學(xué)資源，進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)。一方面，針對(duì)數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)前，要加強(qiáng)對(duì)模具構(gòu)造知識(shí)的講解，包括模具的基本構(gòu)造原理、設(shè)計(jì)制作要求、處理技術(shù)等，讓學(xué)生大致掌握模具制造的整個(gè)流程，為后續(xù)參與模具生產(chǎn)項(xiàng)目做好充足的準(zhǔn)備。另一方面，針對(duì)模具制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要加強(qiáng)數(shù)控知識(shí)講解，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)，并掌握數(shù)控加工中心的內(nèi)部構(gòu)造、工藝原理以及各項(xiàng)操作要領(lǐng)，為日后參與模具生產(chǎn)項(xiàng)目數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)奠定必要的基礎(chǔ)，促使項(xiàng)目能夠高效完成。

3.4依據(jù)企業(yè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)完成模具檢測(cè)與裝配

依據(jù)企業(yè)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生產(chǎn)加工出來(lái)的模具產(chǎn)品進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。對(duì)于檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，找出致使產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)的原因，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤重犯。采用案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握企業(yè)對(duì)于不同模具產(chǎn)品的檢測(cè)方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與問(wèn)題解決能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)控加工技術(shù)在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是確保學(xué)生掌握成套模具產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本前提，實(shí)訓(xùn)老師要充分意識(shí)到數(shù)控加工技術(shù)與模具制造專(zhuān)業(yè)一體化課程改革的重要性，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)成套模具產(chǎn)品生產(chǎn)項(xiàng)目，打破以往數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)與模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離的局面，幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握模具制造及數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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