趙艷玲

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)? ?觀念? ?引導(dǎo)? ?反思

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重新時(shí)代的初中學(xué)生的英語(yǔ)方面的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。這也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓其得以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高自己的學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、更新傳統(tǒng)觀念

這一欄中的觀念主要包括兩方面，一方面是學(xué)校，要不斷更新管理理念，全面落實(shí)新課程的改革理念，使得學(xué)校的管理理念充分體現(xiàn)出以人為本，尊重個(gè)性化的差異性，為學(xué)生的發(fā)展提供充足的空間。在傳統(tǒng)觀念的影響下，過(guò)去的初中學(xué)校一切的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置都是為了拿到高分，一味追求高合格率等，這些硬性的目標(biāo)往往使得學(xué)校忽視了素質(zhì)教育的理念。而現(xiàn)在的教育指出我們應(yīng)該是為了學(xué)生的終身發(fā)展。這就說(shuō)明除了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的很多其他方面也是我們不能夠忽視的，比如說(shuō)學(xué)生的獨(dú)立能力，學(xué)生的道德素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)造力等。因此學(xué)校一定要更新自己的管理理念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽的改革，給學(xué)生獲得獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)對(duì)各種規(guī)章制度進(jìn)行制定和完善，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法[1]。

另一方面只要指教師。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的更新，從過(guò)去的教師作為課堂的主體到如今的學(xué)生是主體，教師只起一定的引導(dǎo)作用。這其中需要教師采取多種的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要學(xué)習(xí)新理念，教師可以先自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在備課、上課等的實(shí)踐過(guò)程中不斷應(yīng)用，使得理念與實(shí)踐相融合，從而達(dá)到對(duì)自己認(rèn)同的理念的更新。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要格外注意的一點(diǎn)是要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生惰性，不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，不服從教師的安排，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師必須想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)于近期的學(xué)習(xí)過(guò)程做一定的計(jì)劃和安排。教師可以聯(lián)系當(dāng)今的時(shí)政背景和國(guó)際形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切性和重要性。課堂上，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學(xué)氛圍，巧妙設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生不覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的，也就在一定程度上給了他們表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和樂(lè)趣和熱情也得以在小組交流中逐漸被激發(fā)[2]。

這里要提到人教版八年級(jí)上冊(cè)的Unit 3，這一單元主要是講假期生活。教師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就說(shuō)明要求，要同學(xué)們將自己假期常做的事情翻譯成英文，并且第二天不能重復(fù)。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的事物是愿意投入時(shí)間和精力的，為了第二天不至于和別人的重復(fù)，他們會(huì)去查一些較有新意的詞匯，這就是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，同時(shí)也有助于增加詞匯量，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，要從每天的習(xí)慣開(kāi)始養(yǎng)成。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，要注意首先是教會(huì)他們確立目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是較為具體詳細(xì)的、可行易操作的、有一定的挑戰(zhàn)性但是又通過(guò)努力可以完成。一開(kāi)始教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)，比如說(shuō)每天學(xué)習(xí)五個(gè)新的單詞，第二天對(duì)于前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，最終在一個(gè)月內(nèi)完成一本英語(yǔ)書(shū)的單詞部分的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)明白目標(biāo)的制定和計(jì)劃的確立都需要考慮到什么因素，并在計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施的同時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和動(dòng)態(tài)性的評(píng)估，并總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題以便進(jìn)行微調(diào)。在學(xué)生理解制定目標(biāo)的重要性后，還要注重對(duì)于學(xué)習(xí)的策略的講解和教導(dǎo)。這里的學(xué)習(xí)策略是指教師應(yīng)該幫助學(xué)生去找到適合自己的學(xué)習(xí)的方法和步驟。很多學(xué)生習(xí)慣先完成同一項(xiàng)任務(wù)，但有個(gè)別學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，可以將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)交叉開(kāi)來(lái)。大多數(shù)的學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，所以教師可以在英語(yǔ)課堂上組織一些趣味性的活動(dòng)。比如“我愛(ài)記單詞”之類的小型比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如人教版七年級(jí)英語(yǔ)課本的Unit 8 “When is your birthday？”，教師在基本的學(xué)習(xí)之后可以暫時(shí)拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際想聯(lián)系起來(lái)。教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分組，互相提問(wèn)生日并隨機(jī)提問(wèn)其他同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶力考察，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中也主動(dòng)去應(yīng)用學(xué)到的一些知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力是有極大的幫助的，也有利于學(xué)生把握自己要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果[3]。

四、注重反思評(píng)價(jià)

不管在什么時(shí)候反思都是很重要不能被忽視的一部分，教師在教學(xué)之后要及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)反思和總結(jié)，學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后也應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃做總結(jié)。反思有補(bǔ)救性、及時(shí)反饋等的特點(diǎn)，及時(shí)反思有利于提高學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)腦海中對(duì)于知識(shí)的客觀性聯(lián)系。反思在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要技能，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

比如在人教版的初中英語(yǔ)課本中，九年級(jí)的第一單元主題為“How can we become good learners？”教師在講解這篇作文該如何寫(xiě)作的時(shí)候，就可以先請(qǐng)同學(xué)講一下自己的想法，先用中文表達(dá)，同時(shí)用英文記錄關(guān)鍵詞句，最終連句成段。寫(xiě)作完成之后可以與同桌互換作文進(jìn)行找錯(cuò)和批改，最后選取優(yōu)秀英語(yǔ)作文展示。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)近距離接觸別人的作文，學(xué)生會(huì)首先對(duì)老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有初步的了解，在打分的同時(shí)認(rèn)識(shí)也逐步加深，最終可以對(duì)自己的作文有更深刻的認(rèn)識(shí)，在反思中進(jìn)步。這一方面可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和出彩之處，另一方面也有助于學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

初中生的英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)說(shuō)起來(lái)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，現(xiàn)在依舊存在自我控制能力較差、目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)意識(shí)不夠濃厚等問(wèn)題，但與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)的益處也是顯而易見(jiàn)的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要堅(jiān)持做好制度的保障工作，在不斷地對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)制度進(jìn)行完善之后保證學(xué)生可以有充足的空間可以表達(dá)自我;教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使之符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于學(xué)士自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成;學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)注重反思和自我評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷杰.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2018，（19）：108-109.

[2]陳雪燕.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（24）：66-67.

[3]傅強(qiáng).淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，（35）：26-27.

[4]賴淑芬.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，（02）：83.

（作者單位：內(nèi)蒙烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學(xué)）