信波

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校? ?聾生? ?美術(shù)教學(xué)? ?積極作用? ?具體途徑

特殊教育學(xué)校里的學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，他們或者是在生理方面或者在心理方面存在著一定的缺陷，缺陷的存在讓他們變得不自信，自我封閉甚至拒絕與人溝通交流。因此，通過教育彌補(bǔ)這些缺陷和不足，幫助特殊學(xué)生們正確認(rèn)識自我，使他們盡快走出陰霾融入正常的社會(huì)生活便成為特殊教育學(xué)校和教師們主要的工作任務(wù)和工作目標(biāo)。統(tǒng)觀特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置，每一門學(xué)科都在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面起著積極的作用，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)學(xué)科不僅能夠傳遞給學(xué)生許多美術(shù)知識和技能，而且它能陶冶學(xué)生們的性情，愉悅學(xué)生們的心靈，潛移默化地影響學(xué)生們性格特點(diǎn)以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。筆者作為特殊教育學(xué)校聾專業(yè)部美術(shù)教師，通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)通過系統(tǒng)的美術(shù)教育可以幫助學(xué)生形成一定的美術(shù)工藝技能，使他們看到自己在形象思維領(lǐng)域表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，從而樹立和增強(qiáng)聾學(xué)生健康而又正常生活下去的信心和勇氣。

一、美術(shù)教育教學(xué)在聾生成長發(fā)展過程中的積極作用

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要學(xué)科，其教育的基本功能就是引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)知識，形成美術(shù)技能;陶冶學(xué)生性情，提升審美情趣，學(xué)會(huì)優(yōu)雅的生活;發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新精神;促進(jìn)學(xué)生提高修養(yǎng)的同時(shí)得到全方面的發(fā)展。特殊教育學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程除了具備上述的基本功能之外，在彌補(bǔ)聾生先天不足，促進(jìn)聾學(xué)生健全人格和良好品質(zhì)的形成以及幫助聾學(xué)生樹立融入社會(huì)生活的自信心等方面還發(fā)揮著積極的作用。

（一）美術(shù)教育教學(xué)可以挖掘聾學(xué)生內(nèi)在的潛能，樹立聾學(xué)生融入社會(huì)生活的自信心

美術(shù)創(chuàng)作需要靈感，而靈感往往來自于創(chuàng)作者對外部事物的個(gè)性感受。聾學(xué)生雖然在聽力方面存在缺陷，但是這并不妨礙他們用眼睛觀察世界，用心靈感受世界。因此，美術(shù)教育教學(xué)的適時(shí)介入不僅可以拓寬認(rèn)知世界接觸世界的途徑，而且它能挖掘聾學(xué)生潛在的美術(shù)能力，打開聾學(xué)生與他人與社會(huì)正常交流的另一扇大門。聾學(xué)生聽不見聲音的生理期缺陷導(dǎo)致他們很難接收到來自外界的信息，但也正因?yàn)檫@樣他們少了許多外界紛繁因素的干擾，使他們能以赤子般純凈的心靈去感受大自然的和諧，去感受一草一木的生命更迭，去感受人與人之間的款款情愫。有感而發(fā)，他們會(huì)把這份個(gè)性的自我感受充分地融入到自己的美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。不管是對丑現(xiàn)象的鞭撻還是對美好事物的謳歌，聾學(xué)生的美術(shù)作品所表達(dá)的情感往往比生理健全的學(xué)生的作品更為熾烈，作品所用的線條和顏色也更具有特點(diǎn)。這一切都是美術(shù)賦予給聾學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和自我情感的宣泄，是美術(shù)打開了聾學(xué)生們塵封已久的心門，讓他們用作品與外界溝通交流?？梢哉f，是美術(shù)讓聾學(xué)生們重新認(rèn)識了自己，讓他們看到了自己的價(jià)值，感受到了來自社會(huì)的關(guān)注和尊重，這對于聾學(xué)生走進(jìn)社會(huì)正常生活、與他人交流來說是非常重要的。

（二）美術(shù)教育教學(xué)可以糾正聾學(xué)生扭曲的心態(tài)，塑造他們健全良好的心理品質(zhì)

聾學(xué)生由于先天或后天原因?qū)е露κ敳荒茼槙车亟邮胀饨绲男畔?，使得他們因自卑而自我封閉，不愿意和他人進(jìn)行溝通交流，久而久之他們的性格會(huì)越來越孤僻，他們的生活會(huì)越來越偏離正常的軌道，更有甚者會(huì)越來越仇視社會(huì)、仇視他人，由生理上的缺陷轉(zhuǎn)變成為心理上的扭曲。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要通過美術(shù)學(xué)科的教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成和諧、健康、全面發(fā)展的個(gè)體”。因此，經(jīng)常引領(lǐng)聾學(xué)生欣賞美術(shù)作品，可以讓他們感受到作品傳達(dá)出來的正面能量以及外界的信息，把他們內(nèi)心深處的自卑恐懼都釋放出來，同時(shí)也能把他們的內(nèi)心渴望通過美術(shù)創(chuàng)作毫無拘束地表現(xiàn)出來，緩解他們的情緒和壓力，讓他們意識到自己不是無用的也不是家人和社會(huì)的累贅，而是正常的人。聾學(xué)生完全可以依托美術(shù)作品表達(dá)心聲甚至創(chuàng)作美術(shù)工藝品來謀生，來創(chuàng)造屬于自己的社會(huì)價(jià)值。美術(shù)教育教學(xué)可以幫助龍學(xué)生們平心靜氣的面對社會(huì)面對他人，可以讓聾學(xué)生獲得他人的尊重和贊賞，更可以讓學(xué)生明白是非對錯(cuò)，逐漸培養(yǎng)起健全良好的心理品質(zhì)。

二、加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，提升聾學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的途徑

美術(shù)教育教學(xué)對于聾學(xué)生發(fā)展的積極影響是不言而喻的，因此，特殊教育學(xué)校要重視美術(shù)學(xué)科，在課程設(shè)置上講究科學(xué)性，在教學(xué)的開展上講究靈活性。尤其是聾專業(yè)的美術(shù)教師們在引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，了解美術(shù)知識的時(shí)候，一定要在依托普通學(xué)?！读x務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，認(rèn)真分析聾學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)聾生視覺優(yōu)勢，讓他們在美術(shù)課程教學(xué)中感受到美術(shù)給他們帶來的益處，樹立健康良好的品質(zhì)。筆者作為一名引導(dǎo)聾學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握技能的美術(shù)教師，結(jié)合大量的美術(shù)實(shí)踐工作提出了提升聾學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的一些見解。

（一）強(qiáng)化特殊教育學(xué)校美術(shù)教師的教育教學(xué)理念，增加他們的專業(yè)知識儲備

教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，雖然說課堂的主體是學(xué)生，但是我們不能忽視教師的主導(dǎo)作用，尤其是在特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更是離不開教師的引導(dǎo)和幫助?；诖?，筆者認(rèn)為要想提升聾學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)首先就需要美術(shù)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念。筆者在日常教學(xué)中一直堅(jiān)持“正視+尊重”的教育教學(xué)理念。所謂正視，筆者認(rèn)為聾學(xué)生在生理上有缺陷這是美術(shù)教師們必須正確面對的事實(shí)，但他們也是社會(huì)的一份子，教師不能僅僅把他們當(dāng)成弱者去同情，而是要把他們當(dāng)做健全人一樣教育和要求，把他們培養(yǎng)成對社會(huì)、對家庭、對自己都能擔(dān)負(fù)起責(zé)任的人。所以在教學(xué)中美術(shù)教師必須要了解每一名聾生的具體情況，分析聾生的個(gè)性特點(diǎn)，既細(xì)心關(guān)照他們的生活又嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)，為因材施教做好充足的準(zhǔn)備;所謂尊重，就是說美術(shù)教師要尊重聾學(xué)生的思維方式，尊重他們以聾人視角對美術(shù)作品的理解和感悟，不將自以為是的健全人的美術(shù)感悟強(qiáng)加給學(xué)生。以一顆平常心與聾學(xué)生進(jìn)行平等的交流，真正了解其所需其所想，相互尊重。 其次，特殊教育學(xué)校的美術(shù)老師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。新時(shí)代的教育教學(xué)需要教師是“常青樹”、做“長流水”，這就需要教師們不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。作為特殊教育學(xué)校的美術(shù)老師，筆者認(rèn)為要學(xué)習(xí)的知識太多。美術(shù)老師們不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)方面的專業(yè)知識，還要不斷的汲取有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)以及人文科學(xué)等方面的知識，同時(shí)還要具備手語溝通交流能力、聾生心理分析能力、探究創(chuàng)新能力等。只有這樣，美術(shù)教師在面對聾學(xué)生時(shí)才會(huì)有底氣，才能在課堂上游刃有余的引領(lǐng)學(xué)生暢游美術(shù)世界。在日常工作中美術(shù)教師還要堅(jiān)持“走出去”，一方面多參加學(xué)校和上級主管部門組織的外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法;另一方面要多參觀美術(shù)展覽，了解美術(shù)發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)。

（二）強(qiáng)化特殊教育學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)技能，提升美術(shù)課堂教學(xué)效果

課堂是美術(shù)教師主要的活動(dòng)陣地，教學(xué)是美術(shù)教師與聾生們溝通交流的主要手段。因此提升美術(shù)教師的課堂教學(xué)技能對于發(fā)展聾生的美術(shù)素養(yǎng)有著很重要的影響。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師要做到以聾生為中心，把他們在美術(shù)方面的需求和發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);從聾學(xué)生的特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮他們在觀察或動(dòng)手方面的特長;尊重聾學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，多用肯定與贊許的評價(jià)鼓勵(lì)他們參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中;要具備化繁為簡的能力，將抽象艱澀的美術(shù)概念形象化、趣味化;課堂上要體現(xiàn)聾學(xué)生的主體作用，多為他們創(chuàng)建表達(dá)和交流的平臺，促使學(xué)生敞開心扉，加強(qiáng)與周圍人的交流與融合;要具有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，將生活中美的素材引入美術(shù)課堂，既豐富美術(shù)教材內(nèi)容又加強(qiáng)學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，加快聾學(xué)生與社會(huì)融合的步伐。除了這些教學(xué)技能之外，美術(shù)教師還應(yīng)該具備教學(xué)反思的能力，能夠根據(jù)聾學(xué)生的反映和發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提煉形成小課題加以研究，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，提升聾學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是特殊教育學(xué)校美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，在日常工作中美術(shù)教師要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建環(huán)境、設(shè)計(jì)活動(dòng)，不斷修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，幫助聾學(xué)生走出自卑擁抱陽光，使他們快樂健康地生活下去。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）