金灼

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)? ?小學(xué)? ?美術(shù)教學(xué)

小學(xué)階段的美術(shù)課程開展，主要目的就是促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，所以能夠看出，美術(shù)教育在小學(xué)校園中的開展有著獨特的價值。其主要的優(yōu)勢就是能夠在課堂教學(xué)工作開展的同時，進行文化育人，用美德教育學(xué)生培養(yǎng)出最新型的人才。美術(shù)課程的順利開展，對于學(xué)生的進步有著重要的意義，而主題教學(xué)的方法主要就是把每堂課設(shè)立成一個主題，讓學(xué)生根據(jù)這樣的主題，能夠明確課堂學(xué)習(xí)的主要核心內(nèi)容，以此達到最佳的教學(xué)效果。

一、主題教學(xué)的內(nèi)涵

主題教學(xué)主要就是在教學(xué)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)開始分析，把教學(xué)內(nèi)容中所包含的人文因素，當成課堂教學(xué)的主題進行深入的探討的一種最新形式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)所反饋的信息進行收集和整理，最后重組最新的話題，就是課堂需要研究和探討的主題。一般主題教學(xué)的方法，包括三個方面的內(nèi)容：首先就是對學(xué)生周邊生活環(huán)境的關(guān)注，以及地域的認知;其次就是對母語文化的關(guān)注，以及人文內(nèi)涵的認同;最后就是對學(xué)生自身性格和精神世界的了解，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心，使其認識自我。而主題教學(xué)指的就是強調(diào)學(xué)生主體性的群體學(xué)習(xí)方式，美術(shù)課堂中也強調(diào)需要重點提高學(xué)生自身所具有的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力，這是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。所以還要求美術(shù)教師能夠認識到每一個學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能的同時，把生活環(huán)境和狀態(tài)與之相互結(jié)合，盡可能的展現(xiàn)自己心中的個性美感，使學(xué)生能夠感受到主題課堂的魅力，通過主題教學(xué)方法，真正地讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)作品創(chuàng)作之中。

二、案例分析

（一）案例一——每個人都需要關(guān)懷

教學(xué)目標：

教師讓學(xué)生把自己有關(guān)的關(guān)懷的情感和思想與美術(shù)作品相互聯(lián)系，表達出自己的情感，通過美術(shù)作品理解關(guān)懷的主題內(nèi)容，讓學(xué)生利用所關(guān)心的事物進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

教學(xué)策略與動機：

這堂課程的開展，主要就是為學(xué)生提供一種具有連接性的關(guān)系，教師在課堂上能夠把學(xué)生的情感與某一樣?xùn)|西相互連接，也可以通過提出的問題，幫助學(xué)生理解情感的表達方式，以及清楚表達關(guān)系的方法，這些問題都可以在美術(shù)課堂上進行討論。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何繪畫，才能夠突顯出自己的情感，因為學(xué)生都有自己比較珍貴的東西，對于這些東西他們會有強烈的反應(yīng)。所以，教師需要利用學(xué)生這一反應(yīng)繼續(xù)進行課堂教學(xué)工作的開展，并且針對這些問題進行討論，讓學(xué)生能夠把情感與作品相互融合。

教學(xué)過程：

如果學(xué)生把自己喜愛的東西帶到了課堂，要求學(xué)生把東西保存好，并且與他人分享這一物品，為什么成為了自己的心愛之物。上課開始的時候教師也可以拿出自己的東西與學(xué)生分享和討論，在討論之后開始進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到情感的共鳴，以此達到美術(shù)教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)相互融合的目標，這樣才能夠讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在關(guān)懷這一主題下，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

（二）案例二——每一個人都需要其他人

教學(xué)目標：

學(xué)生需要觀察美術(shù)作品中所具有的形象化表現(xiàn)，了解人物的關(guān)系，以及美術(shù)作品中所涉及到的主題內(nèi)容，同時需要讓學(xué)生通過觀察線條、形狀和色彩的空間，在美術(shù)作品中應(yīng)用的效果，利用線點色彩和空間進行刻畫，通過繪畫創(chuàng)造視覺，感受提高情感表達能力。

教學(xué)策略和動機：

在這節(jié)課開展的過程中，教師采用的是“每一個人都需要其他人”這一主題，其主要的作品表現(xiàn)的就是兩個人之間的關(guān)心，在美術(shù)歷史上所具有的藝術(shù)作品中，很多人都選擇了用這樣的主題進行繪畫，來反映出情感的表達。所以在這一主題環(huán)境下，教師可以通過對其他作品的介紹，讓學(xué)生認真的聆聽和學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)會信任和關(guān)心。在教學(xué)活動開展過程中，從開始上課教師就需要告知學(xué)生，今天所了解的作品就是相互關(guān)心的人群，然后提出問題，你在生活中最關(guān)心誰，在學(xué)生回答這一問題之后，深入的對教師準備的作品內(nèi)容進行分析。

教學(xué)活動：

在開展主題形式的美術(shù)教育工作的時候，首先需要對教學(xué)資源進行整合需要充分地對教學(xué)資源進行利用，發(fā)揮出其中的優(yōu)勢，實際上很多小學(xué)校園的美術(shù)教材都是每一個單元擁有一個主題，這些單元的內(nèi)容可以重新交叉和組成，所以教材的使用能夠為美術(shù)課堂的開展提供強有力的基礎(chǔ)保障，也能夠讓學(xué)生在不同程度上對美術(shù)基礎(chǔ)知識有所掌握。而在這樣課程開始的前期，要求教師能夠?qū)滩倪M行整理和設(shè)計充分地進行主題的融合，考慮到每一部分之間的聯(lián)系，使其相互支持，例如：在美術(shù)教材中涉及到老師、父母、好朋友等題材的作品，就可以結(jié)合為統(tǒng)一的主題，這一主題是人物，同時也可以是情感，這樣的結(jié)合方式能夠讓學(xué)生在多角度學(xué)習(xí)到不同的美術(shù)知識內(nèi)容，也能夠針對美術(shù)知識的分析、觀察和了解，掌握不同的美術(shù)表現(xiàn)手法，有創(chuàng)意性的進行作品的繪畫，提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

三、主題教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）橫向拓展教材內(nèi)容，增加主題意識

我國相關(guān)的綱要指出，美術(shù)課程的開展需要結(jié)合現(xiàn)有的地域和文化資源進行課堂知識的講解，其主要要求的就是美術(shù)教師能夠發(fā)現(xiàn)周邊可以利用的資源，以此豐富課堂內(nèi)容，這樣的要求給美術(shù)教師在校園教學(xué)工作過程中，資源的開發(fā)和利用，提供了一定的空間。所以，教師也需要考慮到美術(shù)課堂上，教材中所包含的需要欣賞的美術(shù)作品內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的欣賞，也能夠?qū)W(xué)生進行教育。同時，教師也可以結(jié)合把這些作品進行分類，創(chuàng)辦出欣賞課程的主題，整堂課程不需要學(xué)生進行繪畫，只需要欣賞這樣的主題，對于長久繪畫的學(xué)生來說，也具有一定的新鮮性。例如：教師在課堂上組織學(xué)生欣賞水墨畫，就可以把整部教材中所有的水墨畫進行集合，并且以此進行拓展，讓學(xué)生對水墨畫的繪畫方式進行觀察，以及圖片中的內(nèi)容進行分析，重點了解到作者在進行創(chuàng)作時的思想情感和使用的手法技巧，這樣學(xué)生能夠?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)更好地吸取和掌握相關(guān)的知識，也能夠提高自己的觀察能力和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方法不僅發(fā)揮了主題教學(xué)的作用，也能夠使美術(shù)知識更好地滲透在學(xué)生之間，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

（二）縱向挖掘教材內(nèi)涵，優(yōu)化單元教學(xué)

在最新的課程思想理念指導(dǎo)下，素質(zhì)教育被提出要求，教師在實際教學(xué)過程中，能夠考慮到學(xué)生的主體位置，但是實際上教師，在課堂上不可能做到面面俱到，所以還要求對教學(xué)的內(nèi)容進行詳細的分析，針對課堂的主題進行知識的靈活處理，合理地安排學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因為美術(shù)教育屬于素質(zhì)教育，其不在考試的范圍之內(nèi)，所以很多學(xué)生和教師以及家長都把這一課程進行忽視，而在素質(zhì)教育支持的背景下，美術(shù)課堂的地位逐漸上升，但是教師依然需要關(guān)注的課程教學(xué)工作對學(xué)生未來產(chǎn)生的影響，盡可能的選擇符合學(xué)生特點和年齡，以及能夠被學(xué)生喜歡和接受的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，主題教學(xué)也是如此。

在小學(xué)階段對學(xué)生灌輸?shù)乃枷?，無疑就是樹立正確的三觀，保證其思想道德和心理能夠朝著積極的方向發(fā)展，所以美術(shù)課堂的主題創(chuàng)設(shè)也需要符合這些要求，避免出現(xiàn)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于復(fù)雜現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但同時也需要突出主題，對于學(xué)生的教育意義發(fā)揮主題，在課堂教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠在這一主題的合理，幫助下掌握到更多的美術(shù)知識內(nèi)容，所以這些都對美術(shù)教師提出了最新的要求，需要其能夠在最新的環(huán)境下，了解和掌握學(xué)生的需求，以此創(chuàng)設(shè)出具有特點的小學(xué)美術(shù)主題課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，縱觀我國小學(xué)美術(shù)課程的教育工作開展情況能夠看出，長久以來美術(shù)課程由于不在考試的范圍內(nèi)，所以經(jīng)常被教師所忽視，很多學(xué)生長此以往也無法感受到美術(shù)課程的魅力，甚至只是簡單會話敷衍了事。而在以上內(nèi)容中，本文提出新課改后美術(shù)課程的重要地位，也詳細分析了主題教學(xué)的模式，在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，希望能夠通過本文的研究和分析，為小學(xué)美術(shù)課程的開展找到最新的路徑，在合理的主題下，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為我國社會培養(yǎng)出更多可用的人才。

參考文獻：

[1]王曉靜.“微”風(fēng)吹進美術(shù)課堂——微課在美術(shù)課教學(xué)中的運用研究[J].學(xué)周刊，2017，（34）：138-139.

[2]李姝穎.寓情于景——情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的實踐和探索[J].才智，2017，（25）：40.

[3]劉明皓.俄羅斯族民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016，（36）：209.

[4]劉萬岑.小學(xué)美術(shù)課的一個主題性單元教學(xué)范例——美術(shù)所涉及的我們生活中的情感[J].中國美術(shù)教育，2015，（04）：18-22.

（作者單位：長春市南關(guān)區(qū)教師進修學(xué)校）