王淑賢

關(guān)鍵詞：激情教學(xué)? ?高中? ?音樂課堂? ?實(shí)踐

激情教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，在人們以往的印象中，激情教學(xué)主要就是手舞足蹈的表演與過度張揚(yáng)的表情，這種對激情教學(xué)的認(rèn)知并不正確，激情教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)工作者在音樂教學(xué)中對學(xué)生的真實(shí)情感的流露，是音樂課上針對相關(guān)知識內(nèi)容的熱情以及一種積極向上精神狀態(tài)的具體展現(xiàn)。因此，教學(xué)工作者在高中音樂教學(xué)中，要充分認(rèn)識激情教學(xué)的重要性，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將激情教學(xué)有效性充分激發(fā)，更好的提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

一、現(xiàn)階段高中教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中階段的教學(xué)中，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)工作者都將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語、語文、數(shù)學(xué)等考試學(xué)科中，而缺乏對高中音樂、體育和美術(shù)的重視，一直將其劃分到輔助性的授課當(dāng)中，特別是在高中音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者只是按照教材中的相關(guān)內(nèi)容，按部就班的為同學(xué)進(jìn)行講授，甚至有些教學(xué)工作者直接將高中音樂課變成自習(xí)課，讓學(xué)生在音樂課堂中自由學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)的高中生逐漸失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，更不用說對其音樂水平以及核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)[1]。

（二）高中音樂教學(xué)模式陳舊，理念落后

在高中音樂教學(xué)工作開展中，大多數(shù)教學(xué)工作者都是按照課本中的理論知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏對知識的實(shí)踐與延伸，導(dǎo)致課堂氛圍變的枯燥、乏味缺乏活躍性，學(xué)生無法集中精力針對高中音樂知識進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂水平始終無法得到有效的提高。另外，部分高中音樂教師的教學(xué)理念也處于相對落后的狀態(tài)，沿用傳統(tǒng)枯燥呆板的教育方法，沒有結(jié)合新課標(biāo)的要求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致在實(shí)際的音樂教學(xué)中打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（三）高中音樂教學(xué)設(shè)備陳舊

設(shè)備是高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是能否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵因素。但是就目前情況而言，在大多的基層高中學(xué)校中，由于缺乏對音樂教學(xué)的重視，大多的音樂設(shè)備都過于陳舊，僅限于手風(fēng)琴、電子琴等，一些綜合的音樂教學(xué)設(shè)備十分缺乏，導(dǎo)致完整的音樂課程體系得不到有效構(gòu)建，對學(xué)生音樂水平的提升造成一定的影響[2]。

二、“激情教學(xué)”在高中音樂課堂實(shí)踐中有效應(yīng)用的具體策略

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

高中階段的學(xué)生，在事物的認(rèn)知能力方面已經(jīng)逐漸成熟，學(xué)生只有對一件事提起興趣，才能夠更好激發(fā)自身的熱情，將更多的時(shí)間與精力投入到該項(xiàng)事物中。因此，在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)工作者要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為其學(xué)習(xí)熱情、音樂的水平提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在高中音樂的教學(xué)中，除了教材中的內(nèi)容，教學(xué)工作者可以將知識進(jìn)行延伸，讓學(xué)生對著名的西北民歌進(jìn)行欣賞。大部分學(xué)生在欣賞過程中，聽到高亢的旋律時(shí)都會覺得非常疑惑，這時(shí)，教學(xué)工作者就可以通過多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對西北地區(qū)的生活習(xí)慣以及風(fēng)土人情進(jìn)行了解，這樣一來學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，也能夠充分了解西北人民習(xí)慣站在山坡上大聲呼喊和交談的習(xí)慣，從而更加深入性的了解西北民歌中自由散漫的韻律，悠揚(yáng)高亢、粗狂奔放的曲調(diào)。

（二）教學(xué)環(huán)境的渲染

在高中音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)工作者只有通過生動形象的形式對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)辦，對激情、活躍的課堂氛圍進(jìn)行有效的烘托，才能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。例如，在高中音樂教學(xué)中，可以設(shè)定專門的音樂鑒賞教室，然后結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與成長特點(diǎn)，在鋼琴旁邊擺放綠色植物，是教室變得的有活力和生命力;在墻的一側(cè)貼上各種動物貼畫，并保證貼畫與學(xué)科相符，如跳舞的小鹿、吹笛子的小兔子、彈鋼琴的小松鼠等。在教師墻面的另外一側(cè)，貼上著名的音樂家，并在下面對其身上所發(fā)生的故事進(jìn)行簡單講授，使學(xué)生能夠在認(rèn)識音樂學(xué)家的基礎(chǔ)上，體會他們身上的音樂精神，更好的激發(fā)自身對音樂學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)通過這種教學(xué)環(huán)境渲染的方式，也能夠使學(xué)生在緊張的文化課后，被富有藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境所感染，從而在緩解其學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生全身心的投入到音樂活動中，并進(jìn)行搞笑的學(xué)習(xí)。

（三）提高教學(xué)語言的幽默性

幽默在高中音樂激情教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，提高教學(xué)語言的幽默性不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽課情緒，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠有效調(diào)動音樂課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提高。需要注意的是，這里所說的幽默指的并不是庸俗的說笑，在敏捷的思維與豐富知識的支撐下對教學(xué)工作者高水平語言修養(yǎng)的展示。另外，為了在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用激情教學(xué)對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效的激發(fā)，教學(xué)工作者還需要將形象思維作為主要支撐。例如，在對高中音樂教材中，與草原有關(guān)的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生積極想象，想象在一望無垠的茫茫草原中，微風(fēng)輕輕吹過，牛羊群在大草原中肆意的活動……等，讓學(xué)生充分激發(fā)自身的情感與無盡的想象力，然后在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《草原小姐妹》的音樂選段，為學(xué)生制造一種神秘的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，充分激發(fā)自身想象力，用心感受音樂中所描繪出的意境。這樣，學(xué)生就會想象出多個版本的音樂情境，可以充分看出學(xué)生的想象力是無盡的，也是驚人的，同時(shí)還能夠在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)學(xué)生對音樂的熱情與激情有效提高，將音樂的自由性，不確定性充分展現(xiàn)出來，為學(xué)生提供聯(lián)想的廣闊時(shí)間[4]。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中音樂的教學(xué)中，教學(xué)工作者只有在講課的過程中將自身豐富的知識量用教學(xué)語言進(jìn)行充分的展現(xiàn)，才能夠使學(xué)生有效的掌握音樂知識，因此，為更好的將激情教學(xué)應(yīng)用到高中音樂課堂實(shí)踐中，并充分發(fā)揮其有效性，教學(xué)工作者首先要做的就是正確認(rèn)識學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，采用有效的方法將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，并對音樂知識進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握與準(zhǔn)確的表達(dá)。例如，在對 “節(jié)奏”、“街拍”，“小調(diào)”、 “山歌”這些容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以在正式上課之前引導(dǎo)學(xué)生自主性的或以小組的形式進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，對其有大致的了解，然后再由教學(xué)工作者在課上給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)，這樣一來，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也能夠讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的記憶更加牢固，為學(xué)生音樂水平的有效提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。同時(shí)，為更好地發(fā)揮激情教學(xué)有效性，教學(xué)工作者要靈活掌握語言技巧，是自己在教學(xué)中展現(xiàn)出親切舒緩的語氣、抑揚(yáng)頓挫的預(yù)調(diào)以及張弛相間的語速，從而為學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)增添相應(yīng)的色彩。

（五）給予學(xué)生放飛激情的機(jī)會

在高中音樂教學(xué)中，要想有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)工作者就要將學(xué)科優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，以提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的過程體驗(yàn)。許多學(xué)生在課余時(shí)間都學(xué)習(xí)了不同的音樂技巧，所以教學(xué)工作者可以有意識的迎合學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在上課時(shí)為有音樂特長的學(xué)生提供充足的展現(xiàn)機(jī)會，并給予其肯定評價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[5]。例如，在對高中音樂教材中《魚美人》的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其內(nèi)容中共包含了青年獵人、魚美人、山妖、人參等幾個角色，教學(xué)工作者可以為學(xué)生充足的展示自我的機(jī)會，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，依靠自身的想象力對新的故事進(jìn)行創(chuàng)編，并引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中注重對情感的體驗(yàn)與表情的感受和分析，從而真正的感受音樂的魅力，提升自身審美能力，并在音樂學(xué)習(xí)中興趣盎然，熱情高漲。

三、結(jié)語

總之，相關(guān)的教育部門不僅要求教學(xué)工作者在開展高中音樂教學(xué)活動中，將音樂中的理論知識向?qū)W生進(jìn)行傳授，還需要對學(xué)生的音樂技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。要在充分應(yīng)用激情教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中善于激發(fā)自身的真實(shí)情感，學(xué)會在音樂創(chuàng)作、表演與欣賞中體會音樂的藝術(shù)魅力，提高自身的審美能力，并對其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行充分的鍛煉，從而使學(xué)生在高中音樂學(xué)習(xí)過程中，提高對音樂的學(xué)習(xí)熱情與激情，更好的提高自身的音樂水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉曄.激情教學(xué)如何在高中語文課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)[J].新課程（下），2017，（01）：194-194.

[2]譚敏.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017，（04）：108-108.

[3]錢曉慧.互動教學(xué)在高中音樂課堂中的運(yùn)用策略[J].華夏教師，2016，（12）：38-38.

[4]付玉英.情景教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂，2017，（24）：208-208.

[5]黃艷菲.小學(xué)音樂教學(xué)中的有效導(dǎo)入——以《月光光》為例[J].北方音樂，2017，（02）：137-137.

（作者單位：日照黃海高級中學(xué)）