摘 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，人們的生活已經發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術以及各項智能設備已深入人們生活的多個領域。在信息化時代下開展小學英語教學，教師可以有效應用信息技術進行課堂輔助，提升學生的英語學習興趣，進一步提高課堂教學效率。例如平板電腦作為新型的學具進入課堂，教學過程中能夠與課堂進行不斷地融合，進一步影響著教與學的方式。本文在此背景下，簡要分析平板學習終端在小學英語教學活動中的具體應用，并提出應用策略，希冀有效促進小學英語教學活動開展，切實提高學生的英語學習興趣與主觀能動性。

關鍵詞：新課程標準要求;平板學習終端;小學英語教學;教學活動

一、 引言

在新課程改革背景下，小學英語教學受到了社會各界的廣泛重視，小學英語教學應當進一步改革創(chuàng)新，有效結合信息技術創(chuàng)新課堂教學內容，提高學生的英語學習興趣，增強課堂教學效率與質量。教師可以有效應用信息技術培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在英語教學過程中，有效應用平板電腦的資源庫，解決教學與信息技術間的斷層問題，有助于提高學生的英語學習興趣。所以，教師應當有效發(fā)揮自身的引導作用與組織優(yōu)勢，使平板電腦成為學生的學具，更好地服務于英語教學，切實提高學生的英語語言綜合素養(yǎng)。

二、 提供自主學習資源，引導學生做好課前準備

新課程標準中明確提出，應當鼓勵學生自主踴躍地參與英語活動。所以教師應當根據學生的認知規(guī)律提供自主學習資源，引導學生進行知識探究，教師在課堂教學前就應當有效滲透，例如教師在講解“beach”這一單詞時可以設置話題“一家人度假”然后引導學生以小組的形式探討交流，鼓勵學生發(fā)表自己的想法和意見，教師播放有關海邊度假的視頻內容，視頻中有海邊燒烤、鄉(xiāng)間旅游、野炊等等各項度假場景和活動，有助于學生對于度假有一個較為正確的認知。然后教師再提出問題“What can we do on holiday？”然后引導學生結合視頻內容的度假活動進行作答，也可以根據學生所學知識與經驗進行回答，切實提高學生的語言表達能力，豐富學生的英語詞匯量。教師可以設置一份任務表格，要求學生在課前預習過程中將不同的活動歸納到具體的度假場景中，然后應用平板拍照上傳提交，順利完成課前預習。根據相關實踐表明，應用平板電腦進行課前學習，學生能夠提高課前預習興趣，有效結合平板電腦中的英語資源進行知識探究，學生在瀏覽英語資料的同時也能夠提高自身的自主學習能力，有助于加強所學知識的有效理解和吸收，切實提高新舊知識的有效銜接。

三、 應用平板電腦創(chuàng)設真實語言學習情境

在新課程標準下開展英語教學，教師應當選用創(chuàng)新型教學模式，有效應用情境創(chuàng)設法，提高學生的英語學習興趣。在教學過程中應用情境教學模式，能夠為學生營造栩栩如生的教學情境，觸動學生的多重感官，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)作熱情。所以在教學過程中，教師應當有效創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，例如可以要求學生帶著平板電腦進入教室，平板電腦的功能可以使用無線網絡支持，能夠創(chuàng)設生動活潑的教學情境。學生可以應用電腦，置身于栩栩如生的學習情境中，更好地學習并應用所學習到的語言詞匯進行對話。學生可以運用平板電腦下載并設置人物與場景，有助于確保語言交流活動的真實性，也可以配置背景音樂。例如在山里徒步可以有鳥叫聲，例如在海邊漫步時，可以有海浪拍打沙灘的聲音，學生結合自身的情感發(fā)展需求以及認知水平，創(chuàng)設栩栩如生的教學情境，才能夠符合學生的認知規(guī)律以及情感需求，切實提高學生的自主學習流動性。

四、 創(chuàng)新小組合作模式，師生間進行探究式教學

在英語教學過程中，教師應當有效應用合作學習模式，加強師生互動交流探索，這有助于提高學生的英語學習興趣，教師可以鼓勵學生應用平板電腦進行知識共享與交流。在教學過程中，為了實現課堂資源的有效共享，教師可以設置小組合作完成任務，可以提供幾個具體的場景，然后引導學生自主選擇主題場景進行探討和交流，學習小組不僅要完成教師布置的任務，也應當將平板電腦中的文件與其他組員進行分享交流，組長可以選取組內的1-2名學生的學習成果進行匯報，而其他的組員認真傾聽。當小組長匯報完畢后，組員對于其他學生的表現情況進行評價，通過合作交流，學生能夠逐步提高語言應用技能，其他學生也可以應用平板電腦將評價結果記錄下來。在此基礎上小組與小組互換任務，有助于提高學生的學習積極性。應用平板電腦創(chuàng)設小組分享模式，有助于提高學生的合作學習興趣，通過組建評價與組內評價，有助于提高學生的傾聽能力以及思維發(fā)展。在此過程中學生既是發(fā)言者也是傾聽者，也能夠有效交流和分析有助于解決個人分享或者是個別學生出現邊緣化問題。學生在完成相關對話與評價后，可以用平板電腦拍照功能拍下的成果，然后發(fā)放給教師或者是應用傳輸軟件投影在電子屏幕上，教師抽取個別學生的作品，然后投影出來進行分析和點評，對于單詞和句型、語法錯誤進行說明和糾正，有助于提高教學內容展示的直觀性與及時性，并且隨時根據教學需求，有針對性地調出需要展示的內容與評價結果。

五、 結束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展小學英語教學，教師應當有效應用信息技術輔助課堂教學。應用平板電腦，有助于提高學生的英語學習積極性，進一步提高學生的資源查找能力，有助于學生在豐富多元的英語資料中更加多元地學習與成長，切實掌握多元化學習方法，有助于提高自主學習質量與效率。在此過程中，教師必須緊密貼近新課程標準要求，不斷地思考和創(chuàng)新，才能夠加強信息技術與英語教學的有效融合，進一步構建高效課堂，開展智慧教育。

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作者簡介：程琛玥，江蘇省蘇州市，吳中區(qū)長橋中心小學。