陳玉清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，在有效的教學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，積極制定更加完善的教學(xué)策略。從而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本文重點(diǎn)研究了提問(wèn)式教學(xué)模式，希望通過(guò)進(jìn)一步分析，能夠?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)能力提高提供有效助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)式教學(xué);實(shí)踐策略

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，要重視采用提問(wèn)式教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)形成良好的教學(xué)互動(dòng)，教師能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠通過(guò)問(wèn)題探究提高自主學(xué)習(xí)效率，為此，相關(guān)教師應(yīng)該通過(guò)不斷實(shí)踐，總結(jié)更加有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步為提問(wèn)式教學(xué)模式高效開(kāi)展提供保證。

一、 提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

（一） 提升課堂教學(xué)吸引力，提高學(xué)生注意力

小學(xué)生的自控能力極其低下，所以小學(xué)生課堂之中通常會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象，甚至在上課期間與同學(xué)進(jìn)行嬉戲打鬧，這些都會(huì)直接影響到小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師想要提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，就要注意對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這既能夠幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還能提升學(xué)生的課堂注意力。

（二） 有助于提高學(xué)生的參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，無(wú)論是教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的課堂參與度，都會(huì)直接影響到師生之間的關(guān)系，而在具體的教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)式教學(xué)能夠有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，既能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生能夠在教師提出的問(wèn)題中不斷思考，這從另一方面集中了學(xué)生的注意力，能夠鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

（三） 有助于活躍課堂氣氛

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也是一門十分乏味的學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要學(xué)會(huì)利用各種公式，還要注重邏輯推理，這個(gè)過(guò)程中會(huì)使學(xué)生感到乏味，這也是許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因。而提問(wèn)式教學(xué)則有助于改善數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性。既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氣氛，也能夠幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，只有學(xué)生主動(dòng)思考，才能夠帶動(dòng)起整個(gè)課堂氛圍。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧的運(yùn)用

（一） 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題重點(diǎn)和難度，保證問(wèn)題的針對(duì)性

提出問(wèn)題看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，但提出問(wèn)題的過(guò)程并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，尤其是在提出一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，教師一定要做好準(zhǔn)備工作，要對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要針對(duì)這一課時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行正式教學(xué)之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，在此過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生有關(guān)于上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，然后再將本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)過(guò)渡給學(xué)生，教師提出的問(wèn)題，要由淺入深，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，保證所有問(wèn)題都具有針對(duì)性，每個(gè)問(wèn)題都能夠與知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

（二） 恰當(dāng)掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方法，提升問(wèn)題的有效性

由于小學(xué)生的理解能力尚低，所以在進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)和問(wèn)題的提出方法，教師不能夠?qū)⑷康恼n時(shí)時(shí)間都用來(lái)提出問(wèn)題，應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間思考和解決問(wèn)題，在教學(xué)初始階段，學(xué)生的注意力并不能夠完全集中，所以，教師在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，一般情況下，一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)為40分鐘，當(dāng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行到20分鐘左右的時(shí)候，學(xué)生才能夠完全進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師應(yīng)該在此之間將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，然后在學(xué)生注意力相對(duì)集中的時(shí)候提出問(wèn)題。除此之外，教師提出的方式也應(yīng)該做出改變，不應(yīng)該一味地提出問(wèn)題，要采用多種多樣的方式向?qū)W生提出問(wèn)題，比如在計(jì)算正方形面積的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生提出問(wèn)題，這既能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式向?qū)W生們進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，這能夠使抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得易于理解。

（三） 明確提問(wèn)答案，保證提問(wèn)的評(píng)價(jià)性

“問(wèn)”和“答”是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而提問(wèn)式教學(xué)則更加注重問(wèn)題的提出，可是，如果提出的問(wèn)題沒(méi)有合理的解答，那么這個(gè)問(wèn)題就變得沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值了，所以，教師在課堂中所提出的一切問(wèn)題都應(yīng)該有一個(gè)明確的答案，這不僅是為了給學(xué)生做參照，也是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于正確答案提出自己的看法。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題的答案，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出具體的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己想法，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠起到帶頭作用，甚至能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，進(jìn)而促進(jìn)更多學(xué)生回答問(wèn)題和思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出的答案是錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指正，指出學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并叮囑學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)記憶，教師也可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，在各種思想的碰撞下，可能會(huì)出現(xiàn)更多新的想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)小組將自己的討論結(jié)果進(jìn)行公布的時(shí)候，教師再將最終答案公之于眾，便能夠引起學(xué)生進(jìn)一步思考，有效地提升問(wèn)題的思考性。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革深入開(kāi)展，在小學(xué)階段，提問(wèn)式教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)有效的提問(wèn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高，作為教師，更要不斷提高專業(yè)能力，要通過(guò)有效的教學(xué)提問(wèn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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