施鳳華

摘 要：幼兒園教師在創(chuàng)建班級環(huán)境時(shí)，要從幼兒的需求出發(fā)，打造游戲化環(huán)境，拉近幼兒與教師之間的距離，這樣班級環(huán)境才能有效吸引孩子，才能讓孩子們更好參與班級游戲活動，實(shí)現(xiàn)他們健康成長。面對不同幼兒，教師要創(chuàng)設(shè)不同的班級環(huán)境，增加與孩子的溝通，了解他們的內(nèi)心世界，激發(fā)他們參與活動的熱情，為其今后的成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;班級環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布以及課程游戲化的推進(jìn)，幼兒園教育越來越受重視，幼兒園教師要創(chuàng)設(shè)服務(wù)于幼兒游戲活動的適宜的班級環(huán)境，通過與班級環(huán)境的互動，讓幼兒之間學(xué)會尊重、學(xué)會合作，以實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒園班級環(huán)境應(yīng)充分展現(xiàn)童趣、呵護(hù)童心、保護(hù)童年、體現(xiàn)童真，讓幼兒在班級活動中學(xué)習(xí)到更多知識，為他們的成長提供有益幫助，最終達(dá)到幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

一、 展現(xiàn)童趣

兒童是天真和爛漫的，幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)應(yīng)充分展現(xiàn)童趣，利用身邊各種材料來吸引孩子們的目光，讓他們感受到大自然之美，提高他們對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)其熱愛程度，為他們今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園教師可以積極開展戶外活動，運(yùn)用不同手段、不同方法來增強(qiáng)孩子的認(rèn)知能力，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，并在活動中認(rèn)識更多事物，釋放他們的天性，讓他們尋找快樂的源泉，從而達(dá)到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)目的。

課程游戲化背景下，構(gòu)建良好的幼兒園班級環(huán)境，教師首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不再干預(yù)幼兒活動中的各種行為，而是要給予他們科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ惺懿煌挛锏镊攘?，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，滿足他們的成長需求;其次要豐富活動內(nèi)容，讓活動不僅僅限制在已有的活動設(shè)計(jì)之中，而是要利用好不同活動形式，拉近教師與孩子之間的距離，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們在活動中展現(xiàn)童趣，以提升活動對幼兒的吸引力;最后教師要明確活動標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮班級活動價(jià)值，讓幼兒在活動中感受到生活之美，并積極參與到其他各項(xiàng)活動之中，提高他們的活動積極性和主動性。

比如老師在游戲化背景下創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)，就開展了一次“草叢生活”的活動，首先讓幼兒走進(jìn)大自然，親密接觸，觀察草叢，增加了對大自然的了解，同時(shí)對各種小動物形成一定的認(rèn)知，再讓幼兒自己畫一幅草叢中的景象;其次老師讓孩子們想象自己是一只草叢中的蜜蜂、蝴蝶、螞蟻等，然后再畫一幅草叢的畫。顯然，孩子們兩次畫出來的視角不同，看到的景象也就不同，稚拙的作品布置到了班級，這樣充分體現(xiàn)出童趣，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到大自然的奇妙，同時(shí)也提升了他們保護(hù)自然的意識，達(dá)到了班級活動的最終目的。

二、 呵護(hù)童心

教師要想更好提升幼兒的活動質(zhì)量，在創(chuàng)造班級環(huán)境時(shí)，就要呵護(hù)他們的童心，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)新力，通過行動將自己心中的事物展現(xiàn)出來。但在傳統(tǒng)的游戲活動中，幼兒園教師往往強(qiáng)調(diào)自身的引導(dǎo)，沒有給予幼兒充分的尊重，他們雖然在腦海中有許多的想法，但卻無法在活動中展示出來，從而影響他們想象力的發(fā)展。因此，幼兒園教師需要保持“呵護(hù)童心”的態(tài)度，設(shè)計(jì)出符合幼兒成長規(guī)律的活動方案，讓幼兒感受到活動的樂趣。

比如在游戲背景下創(chuàng)設(shè)班級活動時(shí)，就采用了主題式的活動形式，活動只是設(shè)置了一個(gè)主題，具體內(nèi)容孩子們可以從他們的角度來展現(xiàn)，從而大大激發(fā)了孩子們的活動興趣，活動效果明顯好于傳統(tǒng)方式。在“蓋房子”的活動中，不同的孩子對房子有不同的想法，最終呈現(xiàn)的房子各式各樣，有平房、有高樓、有別墅等，在這樣開放式的活動中，孩子們的童心得到良好的呵護(hù)，他們的想象得到鼓勵，為他們今后的生活、學(xué)習(xí)提供了有益幫助。

三、 保護(hù)童年

游戲活動的核心是拉近教師與幼兒之間的距離，讓活動更貼近孩子們的想法，貼近他們的生活，激發(fā)他們的活動興趣，為其健康成長提供幫助。因此教師在構(gòu)思班級環(huán)境時(shí)，需要從保護(hù)童年角度入手，尊重幼兒的想法，尊重他們的活動選擇，釋放他們的天性，使其在更為快樂的班級環(huán)境下成長。

傳統(tǒng)的幼兒園活動中，教師過于重視活動本身，忽視了活動所要傳達(dá)的信息，導(dǎo)致幼兒不能真正理解活動的價(jià)值，使得班級活動流于形式，不能形成班級活動效應(yīng)，無法增強(qiáng)活動與孩子的吸引力。在此狀況下，幼兒園教師需要開發(fā)更多班級活動資源，利用不同材料來提升活動價(jià)值，讓幼兒感受到不同活動帶來的不同樂趣。游戲作為讓兒童融入活動的重要形式，幼兒園教師要意識到其重要性，并利用游戲讓兒童重溫自然、生態(tài)、開放、真實(shí)的生活環(huán)境，保護(hù)他們的童年生活，使其不受外界不良因素的影響。

比如在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時(shí)，就以“保護(hù)童年”為目標(biāo)，在開展活動前首先與幼兒進(jìn)行溝通，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到老師對他們的尊重和喜愛，其次讓他們?nèi)ジ形蛏磉叺纳睿谧矫圆?、搭積木、剪紙等活動中提升他們對生活的熱愛程度，用心觀察身邊事物，為他們的成長提供更好的環(huán)境。

四、 體現(xiàn)童真

幼兒園教師在開展班級活動時(shí)，應(yīng)讓孩子們體現(xiàn)出童真，不應(yīng)將活動成人化，否則會影響孩子們參與活動的熱情，不利于幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)幼兒園班級活動往往限制在教師內(nèi)，孩子們的活動范圍較小，活動形式有限，長期在這樣的狀態(tài)下會影響活動質(zhì)量。因此教師可以開放活動空間，帶領(lǐng)孩子到外界感受生活之美，比如可以帶他們?nèi)ギ嫯?、去聽“昆蟲音樂會”、去看鳥兒“舞蹈”等，讓孩子們始終保持童真，用獨(dú)特的視角看事物，讓他們感受生活的美好，從而達(dá)到班級活動的最終目的。

五、 總結(jié)

綜上所述，幼兒園教師在打造班級環(huán)境時(shí)，需要從幼兒的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，運(yùn)用不同方法來改善班級環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的班級凝聚力和集體意識，并積極參與班級活動，在活動中學(xué)習(xí)更多知識，以達(dá)到幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。此外，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級活動時(shí)，應(yīng)做到尊重幼兒、保護(hù)幼兒，讓他們始終保持一顆赤子之心，感受生活的美好，用樂觀、積極的態(tài)度面對問題，以實(shí)現(xiàn)他們的健康成長。