丁潔

摘 要：教育一直是我們國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，使得當(dāng)前我國(guó)政府以及個(gè)人更加注重對(duì)教育的投入。幼兒園主要進(jìn)行兩種類型的教育，一種是集體活動(dòng)教學(xué)，另一種是游戲教學(xué)，兩種教學(xué)之間應(yīng)該相互貫穿，并注重游戲精神內(nèi)核與實(shí)踐，注重培養(yǎng)幼兒的興趣，同時(shí)應(yīng)該避免給幼兒講太過深?yuàn)W的原理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;精神內(nèi)核;實(shí)現(xiàn)路徑

一、 引言

我們的幼兒園課程游戲作為一種動(dòng)態(tài)的課程建設(shè)過程，需要廣大幼兒園教師共同努力，尋求有效的實(shí)踐路徑。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在幼兒園游戲課程中的地位，因材施教，使每個(gè)幼兒都能在幼兒園游戲教學(xué)中玩耍、成長(zhǎng)。幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，觀察兒童在游戲過程中的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索一條符合兒童發(fā)展的道路，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教學(xué)中的作用，整合幼兒園課程;游戲的有機(jī)性，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。尋找游戲與課程的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的教育作用。只有這樣，兒童才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，把游戲內(nèi)化為知識(shí)。在玩中學(xué)，學(xué)中樂。在進(jìn)行實(shí)際的游戲課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意到興趣是提升幼兒學(xué)習(xí)效率的最好的老師。在進(jìn)行游戲課程教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課要講的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析，并且根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)小游戲。首先需要制定的就是通過這節(jié)課的小游戲可以使得幼兒掌握哪些技能，使得幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到提升。

二、 課程游戲化的實(shí)踐路徑

活動(dòng)開始之后，教師應(yīng)該將幼兒的目光全部的集中到自己的身上，并且在于幼兒進(jìn)行溝通交流以及講解的過程中使得幼兒了解你的游戲教學(xué)能力以及你的情感。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有一些表演的技巧，通過這些技巧的輔助，使得幼兒能夠?qū)ψ约核v的內(nèi)容更加感興趣，因此而愿意跟著教師進(jìn)行相關(guān)游戲動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

為了使得幼兒能夠?qū)Ρ敬渭w活動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行掌握，首先，教師應(yīng)該將其整體的小游戲動(dòng)作進(jìn)行一定的分解，并且一步步地對(duì)幼兒展示具體的動(dòng)作，在展示的過程中，將進(jìn)行該動(dòng)作的要領(lǐng)以及相關(guān)的概念進(jìn)行講解。而當(dāng)教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中僅僅是對(duì)著文本的知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，那就很容易提起幼兒對(duì)該部分課程的學(xué)習(xí)的興趣，并且在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性也無法得到培養(yǎng)。因此需要將其相關(guān)的游戲動(dòng)作進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，讓他適合孩子進(jìn)行游戲，使得幼兒對(duì)其有更高的興趣。例如，打雞毛球是喜聞樂見的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)，雞毛球用結(jié)實(shí)的各色布包上扎成，中間稍細(xì)，底座大，上面插上二三十根彩色的大公雞羽毛，跟羽毛球相似，制作精巧美觀。雞毛球活動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)易，一塊平地，中間劃一條界線，或者拴上一條繩子就行?；顒?dòng)人數(shù)不限，分別站在界線的兩邊。雙方爭(zhēng)奪時(shí)，如果誰先被雞毛球碰到耳朵，在一陣歡呼聲中，所有參加活動(dòng)的人一擁而上去揉他的耳朵，直到每個(gè)人都揉到耳朵為止，才又開始繼續(xù)活動(dòng)。有趣的是，有時(shí)被雞毛球碰到耳朵的人常趕緊逃離場(chǎng)地，于是大伙便一齊追去，抓住逃跑的人繼續(xù)揉耳朵，氣氛輕松愉快。

三、 課程游戲化的精神內(nèi)核

為了使得在進(jìn)行實(shí)際區(qū)域游戲的過程中能夠使得其自主性得到更好地培養(yǎng)，因此就需要在游戲的過程中強(qiáng)調(diào)幼兒在這個(gè)過程中的主導(dǎo)性，使得教師以及幼兒都能夠完全參與到實(shí)際的活動(dòng)中，教師主要的職能就是在旁邊對(duì)其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得幼兒能夠更加正常的參與到實(shí)際的游戲中。在進(jìn)行游戲的過程中應(yīng)該使得幼兒能夠意識(shí)到其自身是游戲的主導(dǎo)者，這種方式將會(huì)極大地加強(qiáng)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行游戲的過程中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇其玩伴，并且和要好的伙伴一起享受到游戲的快樂。通過這樣的方式可以使得幼兒成為游戲的主導(dǎo)者，并且將游戲的主動(dòng)權(quán)放給幼兒，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中認(rèn)清楚自身作為指導(dǎo)者以及輔助者的角色任務(wù)。

四、 幼兒園課程游戲教學(xué)中教師的作用

雖然幼兒是整個(gè)游戲過程中的掌控者，但是教師的作用也不能被忽略，教師在這個(gè)過程中主要是作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，并且從全局出發(fā)控制幼兒的游戲節(jié)奏，使得幼兒在游戲的過程中能夠在教師的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。而在一般的教學(xué)過程中，教師由于是知識(shí)的傳播者，因此一般情況下，教師都是課堂上的主要角色，對(duì)幼兒的思維以及行為起到一定的控制作用，這也會(huì)使得某些人認(rèn)為教師在幼兒的游戲過程中也應(yīng)該是幼兒的主體，并且教師在實(shí)際游戲之前制定相關(guān)的計(jì)劃，而幼兒則被動(dòng)地實(shí)施教師的計(jì)劃。然而這樣的方式與實(shí)際幼兒園的目標(biāo)存在一定的差異，對(duì)幼兒的自主研究性的培養(yǎng)不利，在幼兒游戲的過程中，應(yīng)該充分地確認(rèn)幼兒作為游戲主題的地位，并且與游戲相關(guān)的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)該是在幼兒手中的。在進(jìn)行游戲的過程中，首先需要考慮的就是幼兒對(duì)該種游戲更加感興趣，只有幼兒對(duì)其實(shí)際的游戲內(nèi)容感興趣之后才會(huì)使得其在后期的參與中更加具有積極性。

五、 結(jié)束語

總之，面對(duì)幼兒園課程游戲化教師要不斷地提高自身的理論知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用小游戲進(jìn)行教學(xué)，使師生、幼兒之間產(chǎn)生情感的共鳴，在游戲課程教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用和激發(fā)幼兒的興趣，讓教學(xué)更有實(shí)踐性，抓住游戲課程的核心，讓幼兒愛上游戲化教學(xué)。

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