摘 要：隨著我國社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，人們越來越關(guān)注我國的素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，關(guān)乎于初中生的未來發(fā)展，這就要求初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)重視教學(xué)效率的提高。現(xiàn)如今幾何直觀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的教育作用，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)圖形及幾何作圖等內(nèi)容準(zhǔn)確清晰的表達(dá)出來，便于學(xué)生更加直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為初中生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幾何直觀;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其中復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增加了初中生學(xué)習(xí)的難度，使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低，難以激活初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對初中生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。幾何直觀應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就是運(yùn)用圖形解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問題，便于學(xué)生更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾何直觀，教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，重視直觀感知能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直觀圖形與數(shù)學(xué)符號(hào)的有效轉(zhuǎn)化，利用數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)生的幾何直觀能力。故此，本文主要以幾何直觀的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期為初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

一、 創(chuàng)建情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用幾何直觀，可以結(jié)合教材內(nèi)容將不同種類的圖形進(jìn)行展示，便于學(xué)生更加直觀的理解圖形中的定義、公式等內(nèi)容，進(jìn)一步提出有關(guān)的數(shù)學(xué)探究結(jié)論。在日常實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更加理性的了解與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中不同種類的圖形，便于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。通過運(yùn)用幾何直觀在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)模式，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，讓學(xué)生更加全面的了解幾何知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的教學(xué)目的，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解《圓與圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用幾何直觀，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的講解，讓學(xué)生通過觀察，能夠了解圓與圓之間的位置關(guān)系數(shù)學(xué)表達(dá)式，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，同時(shí)有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力逐漸提升，使教師的教學(xué)效率顯著提高，有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、 彌補(bǔ)概念教學(xué)的不足，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

由于初中生年紀(jì)尚小，接受能力與認(rèn)知水平有限，沒有掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，常常反映數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜抽象，不利于學(xué)生自行理解，進(jìn)一步影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的能力直接關(guān)乎于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)概念時(shí)，常常運(yùn)用死記硬背的方式加深記憶，學(xué)生難以充分的理解與吸收數(shù)學(xué)概念知識(shí)點(diǎn)，使教師的教學(xué)效果并不理想?，F(xiàn)如今將幾何直掛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，彌補(bǔ)概念教學(xué)中的不足，讓學(xué)生通過觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化吸收，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如：教師在講解《簡單的軸對稱圖形》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用幾何直觀，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作風(fēng)車，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)不同的變化，讓學(xué)生更加直觀的了解軸對稱圖形，根據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)葉片不重合的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)中心對稱的數(shù)學(xué)概念及相關(guān)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別軸對稱圖形與中心對稱圖形，了解對稱中心之間的關(guān)系，便于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與數(shù)學(xué)探究能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、 掌握幾何圖形的繪制，突出教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師常常運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，盡管在一定程度上能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有所提升，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，限制學(xué)生的自身發(fā)展?，F(xiàn)如今幾何直觀應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。值得教師注意的是，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形動(dòng)態(tài)變化中幾何之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加清晰準(zhǔn)確的表達(dá)出數(shù)學(xué)關(guān)系式，突出教師的教學(xué)重點(diǎn)。

例如：教師在講解《二次函數(shù)所描述的關(guān)系》這一課時(shí)，由于二次函數(shù)是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，涵蓋眾多的知識(shí)點(diǎn)，為了學(xué)生了解二次函數(shù)頂點(diǎn)與開口方向，讓學(xué)生掌握二次函數(shù)圖形變化的規(guī)律，教師運(yùn)用幾何直觀，讓學(xué)生通過觀察能夠更加直觀地了解拋物線與系數(shù)之間的變化規(guī)律，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正的“動(dòng)”起來，便于學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶印象，提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今幾何直觀教學(xué)被廣泛的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的壁壘，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

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作者簡介：

王海燕，甘肅省蘭州市，蘭州市第四十八中學(xué)。