摘 要：今天，信息技術(shù)在不斷地高速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)視頻，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式，逐漸出現(xiàn)在人們眼前，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也在慢慢重視起來，全國有很多地區(qū)也在實踐中不斷研究與嘗試。本文就圍繞筆者自己在物理教學(xué)中的實踐研究展開敘述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;物理;新授課

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”的雛形源于可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗通過雅虎聊天軟件來回答七年級表妹的數(shù)學(xué)問題，但隨后其他的親朋好友也逐漸向他咨詢學(xué)習(xí)問題，時間久了后，可汗就忙不過來了，于是他就索性把輔導(dǎo)內(nèi)容錄制成視頻并放到網(wǎng)站上，隨后不久，這種做法迅速在網(wǎng)絡(luò)上流行起來。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的初次接觸

在數(shù)年前一次偶然的機(jī)會下，我去蘇州景范中學(xué)聽了一節(jié)翻轉(zhuǎn)課，聽的當(dāng)時沒有太多的感覺，只是覺得教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，人手一臺平板電腦;還有就是課下似乎已經(jīng)把這節(jié)課開了個頭，課上就是來討論的。慢慢地開始學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)如果要在農(nóng)村學(xué)校實行翻轉(zhuǎn)課堂，似乎不太可能。我首先想到的就是學(xué)生家里必須人手一臺電腦才行，那么對于家境不太理想的家庭而言，能實現(xiàn)嗎？而且絕大多數(shù)的任務(wù)都要在電腦前完成，那么學(xué)生會不會假借完成學(xué)習(xí)任務(wù)而玩網(wǎng)絡(luò)游戲呢？家長們會支持嗎？學(xué)生既要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么家庭作業(yè)還有時間做嗎？等等一系列的問題浮現(xiàn)在腦中。

隨著對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，這些疑慮慢慢地被打消了。我個人的理解是翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)是顛覆傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，真正把課堂還給學(xué)生。以往傳統(tǒng)課堂學(xué)生要在有限的45分鐘里完成大量的任務(wù)，其實對于大部分學(xué)生而言都是相當(dāng)困難的，大多數(shù)學(xué)生其實只是跟著學(xué)優(yōu)生往東或往西，根本沒有辦法和時間停下來思考“為什么”要這么做，而少數(shù)學(xué)困生只能被迫放棄學(xué)業(yè)。但是如果課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下根據(jù)自己的能力和時間來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時又隨時有人能幫助自己，那么學(xué)困生這個名詞以后會不會慢慢消失在人們的腦海中呢？

三、 翻轉(zhuǎn)課堂的初步應(yīng)用

接下來的日子我報名學(xué)習(xí)了中國大學(xué)MOOC《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》課程，通過視頻實例的學(xué)習(xí)，文字稿的精心研讀，專家老師詳細(xì)的講解，我深刻體會到了要想設(shè)計好一節(jié)翻轉(zhuǎn)課絕非易事。我根據(jù)自己的理解，運(yùn)用布魯姆模型，先設(shè)計了一個有關(guān)蘇科版8下物理《摩擦力》的分類教學(xué)目標(biāo)：

1. 教學(xué)目標(biāo)記憶：發(fā)現(xiàn)摩擦力的存在，描述出常見的幾種摩擦力形式。

2. 教學(xué)目標(biāo)理解：會區(qū)別三類不同的摩擦力，能簡述決定滑動摩擦力的因素并解釋滑動摩擦力對物體運(yùn)動的作用。

3. 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用：完成探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗。

4. 教學(xué)目標(biāo)分析：對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出實驗結(jié)論并分析誤差存在的原因。

5. 教學(xué)目標(biāo)評價：從科學(xué)方法的應(yīng)用、是否本著實事求是的態(tài)度、動手解決問題的能力等幾方面評價組內(nèi)實驗的完成情況。

6. 教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新：嘗試設(shè)計并改良實驗方案，并能聯(lián)系生活、用物理知識解決實際問題。（其中2、3、4是重點(diǎn)，3、5、6是難點(diǎn)）

設(shè)計時我盡量做到從認(rèn)知維度的六個層面：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次和知識維度實事、概念、過程、元認(rèn)知四個層面去著重思考。雖然目標(biāo)已設(shè)計完成，但畢竟各人能力有限，還有待將來進(jìn)一步改善。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計

（一） 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

1. 本節(jié)課是蘇科版物理8下第8章第3節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)力學(xué)接觸到的第三種力。

2. 本課時包括以下兩部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。

3. 教師事先先錄好課，把要呈現(xiàn)的以上兩部分內(nèi)容做一詳細(xì)講解，先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的;隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。

4. 教學(xué)重點(diǎn)：決定滑動摩擦力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計研究影響摩擦力大小因素的實驗。

（二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1. 知識與技能：（1）知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動的作用。（2）知道決定滑動摩擦力的因素。

2. 過程與方法：（1）觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。（3）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的教育。

3. 情感態(tài)度與價值觀：（1）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。

如果學(xué)生學(xué)完能夠舉例說說自己身邊的摩擦現(xiàn)象，說明他已經(jīng)掌握了什么是摩擦;通過課堂上的探究活動，從設(shè)計實驗方案、挑選實驗器材、到與小組間同學(xué)合作完成實驗并得出影響滑動摩擦力的影響因素，說明他不僅掌握了決定滑動摩擦力的因素，還通過本次活動進(jìn)一步學(xué)會了與他人合作的團(tuán)隊精神。反之則說明他還需要在相應(yīng)的環(huán)節(jié)做出一定的努力。

（三） 學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧測力計來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

視頻資料學(xué)生應(yīng)該都能看完，但是可能存在個別學(xué)生走馬觀花現(xiàn)象，沒有仔細(xì)思考老師所講解的知識點(diǎn);對于實驗設(shè)計，由于本實驗體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在這個方法上應(yīng)該是學(xué)生遇到的最大攔路虎。

（四） 課前任務(wù)設(shè)計

1. 觀看視頻學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容并參與群組討論“影響滑動摩擦力的因素”;2. 設(shè)計好探究實驗的方案;3. 列出可能需要用到的器材;4. 設(shè)計出實驗數(shù)據(jù)填寫的表格;5. 完成5道與摩擦力相關(guān)的習(xí)題（每個環(huán)節(jié)2分，共計10分）。教師提供以錄屏軟件與PPT相結(jié)合的視頻資料，講解摩擦力的知識，提出問題“影響滑動摩擦力的因素”。

（五） 課上任務(wù)設(shè)計

1. 對于群組內(nèi)的話題“影響滑動摩擦力的因素”討論結(jié)果作一匯總，總結(jié)出學(xué)生的最終討論結(jié)果，大屏幕展示;對于不同的意見，當(dāng)堂討論解決（預(yù)計用時3分）;2. 挑選學(xué)生的實驗設(shè)計方案，對有典型錯誤的設(shè)計方案，展示給大家當(dāng)堂討論，指明錯誤之處，并最終采用大家都認(rèn)為合理的實驗設(shè)計（預(yù)計用時8分）;3. 列出學(xué)生提及的實驗器材，挑選最終需要的（預(yù)計用時2分）;4. 展示學(xué)生設(shè)計的實驗表格，同樣對明顯設(shè)計有誤的實驗表格作出相應(yīng)說明，經(jīng)課堂討論得到最后比較完整合理的實驗數(shù)據(jù)用表（預(yù)計用時5分）;5. 學(xué)生活動，完成探究實驗“影響滑動摩擦力的因素”（預(yù)計用時15分）;6. 每組派代表交流實驗結(jié)果，如有不同意見當(dāng)堂討論解決（預(yù)計用時5分）;7. 反饋昨天作業(yè)完成及掌握情況（預(yù)計用時1分）;8. 課堂練習(xí)并交流（預(yù)計用時6分）。

（六） 教學(xué)設(shè)計反思

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗表格都要在短短幾分鐘內(nèi)完成，學(xué)優(yōu)生自然不覺得有太多的困難，但對于大部分學(xué)生而言，其實根本做不到，只是跟著學(xué)優(yōu)生的后面瞎起勁而已，而對于學(xué)困生而言根本就是不可能完成的任務(wù)。大多數(shù)人的方案往往缺乏邏輯性和嚴(yán)密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導(dǎo)致個別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯誤。但今天翻轉(zhuǎn)課堂，這些任務(wù)在家中完成，時間上得到了充分的保證，還可以在群組內(nèi)相互討論，尤其對學(xué)困生來說，大大降低了難度，又可以保證他們的參與率;當(dāng)這些最困難的問題在課后解決后，相信大部分的學(xué)生都是對實驗結(jié)果報著充分的信心去完成實驗的，實驗時肯定也比以往要更認(rèn)真和投入，不像以前基本只是學(xué)優(yōu)生的實驗天下。在整個過程中，教師只是起到了穿針引線的作用，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

五、 結(jié)束語

學(xué)生可以通過翻轉(zhuǎn)課堂充分地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)師生之間的交流可以通過翻轉(zhuǎn)課堂得到充分體現(xiàn)，它十分有利于學(xué)生合理安排時間，當(dāng)然我們教師自身也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂提升自我，所以翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理課堂上有較大的實用性。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是這種方式新的教學(xué)模式還沒有得到足夠的試驗和完善，翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，那么對于年紀(jì)稍大的老師而言，在電腦技術(shù)方面就需要首先學(xué)習(xí)起來，或者需要青年教師的從旁輔助，花費(fèi)的時間就非常長了。最關(guān)鍵的是站在家長的角度看，教學(xué)效果無法短時間顯現(xiàn)，如果家長看不到孩子的成績提高，得不到家長支持的教學(xué)又將如何開展呢？

所以，翻轉(zhuǎn)課堂的全面實施還存在著很多的困難，需要學(xué)校尤其是教師在教學(xué)中不斷探索和實踐并積累經(jīng)驗，從而推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.翻轉(zhuǎn)課堂初探[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[2]顧一凡.“翻轉(zhuǎn)課堂”面面觀[J].科教文匯，2014（8）.

[3]邢莉莉.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的實踐[J].赤子（上中旬），2015.

[4]郭奔.“翻轉(zhuǎn)課堂”之我見[J].亞太教育，2015（18）.

作者簡介：

陸江，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)。