摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)中使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式逐漸的生活化，會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力上不斷地增強(qiáng)。同時(shí)將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與生活相結(jié)合的教學(xué)形式也會(huì)不斷地增強(qiáng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式會(huì)使小學(xué)生增添對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熟悉感，會(huì)讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到親切的感覺(jué)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)形式更加的生活化。本文就主要講述了生活化的教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)在習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中也掌握了一定的技巧和能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做到的就是完成小學(xué)生低段習(xí)作練習(xí)逐步提升習(xí)作技巧的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師也要完成小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)向生活化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)目的，要在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓小學(xué)生明白生活才是寫作資源的主要出處，將小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)逐漸地生活化，會(huì)使小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加的豐富多彩，同時(shí)也提升了小學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的生動(dòng)性。

二、 生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 激發(fā)出小學(xué)生的習(xí)作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，會(huì)不斷地提升小學(xué)生觀察生活的能力和意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活中事物的感悟。小學(xué)生在積極有效的觀察生活以后，就會(huì)積累豐富的寫作素材，并且逐漸地形成習(xí)作意識(shí)，提升小學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 讓小學(xué)生感受到習(xí)作的價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，逐漸地讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文習(xí)作的價(jià)值。生活化的教學(xué)策略會(huì)讓小學(xué)生增強(qiáng)自身的習(xí)作欲望，小學(xué)生在生活化的教學(xué)策略中會(huì)增強(qiáng)對(duì)生活的無(wú)限感悟，小學(xué)生感悟生活的能力逐步提升之后，就會(huì)主動(dòng)地找尋表達(dá)的方式，增強(qiáng)小學(xué)生參與習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 豐富小學(xué)生在生活中的體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中單一的教學(xué)模式，充分地考慮到了每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)生活化的教學(xué)模式，也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)生活的感悟，提升了自己對(duì)生活的熱情，提高了自己的習(xí)作技能。

三、 生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一） 引導(dǎo)小學(xué)生在生活中收集習(xí)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用生活化的教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生在生活中收集有利于自己寫作的優(yōu)秀素材，拓展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，使自己的語(yǔ)文習(xí)作內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)提高自己的寫作水平，在語(yǔ)文習(xí)作中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《秋天的雨》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以積極地在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，將小學(xué)生帶到室外，讓小學(xué)生真實(shí)地去感受秋天的美，同時(shí)感受秋天滿眼的金黃色以及人們?cè)谇锸諘r(shí)候的喜悅之情。之后教師再布置作業(yè)，要求小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)描寫秋天的習(xí)作練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生在生活中收集到寫作素材以后，作文內(nèi)容就會(huì)變得豐富多彩。

（二） 應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，提升語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，一個(gè)較為突出的作用就是提升小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作效率。將小學(xué)生的生活與語(yǔ)文的習(xí)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，會(huì)為小學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，提升小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《大自然的聲音》的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生就生活在自然環(huán)境中，但是在實(shí)際的生活中卻忽視了自然環(huán)境的美。因此在教師要求小學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大自然習(xí)作練習(xí)時(shí)，他們習(xí)作內(nèi)容會(huì)顯得空洞。教師結(jié)合生活進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)，將小學(xué)生帶到大自然中，去感受大自然的美好，會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)更有效率。

（三） 設(shè)置生活化的教學(xué)情境，提升語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，來(lái)提升學(xué)生在寫作中的熱情和興趣。同時(shí)不斷地幫助學(xué)生樹立寫作的信心，在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，讓小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作內(nèi)容變得更加的豐富多彩。

例如：當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于人物的描寫的時(shí)候，教師就可以針對(duì)本節(jié)課的習(xí)作要求推薦學(xué)生閱讀部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這是一篇關(guān)于白求恩的人物描寫文章，在學(xué)生閱讀過(guò)這篇文章之后，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論自己生活中的人物?？梢栽O(shè)置教學(xué)情境“媽媽的一天”找出學(xué)生在教學(xué)情境中扮演媽媽，從媽媽為孩子準(zhǔn)備早餐開始展示媽媽一天的辛苦勞動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望。在這樣的生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)習(xí)作要求的感悟，讓小學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓自己的作文內(nèi)容更加的豐富多彩，提升語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)，可以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)效果。將語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)逐漸地生活化的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是，會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)中來(lái)，感受到語(yǔ)文習(xí)作學(xué)習(xí)的魅力。將小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作練習(xí)逐漸地生活化還會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提升，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：李永清，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)。