摘 要：《義務(wù)教育語文課程目標(biāo)》明確提出：要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立讀書、獨(dú)自思考。一直以來，閱讀教學(xué)就是語文教學(xué)的重頭戲，而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展則具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)有目的地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在平時的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并有效整合提升閱讀的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;有效整合

在一份關(guān)于“低年級孩子課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：班級里43名學(xué)生，在看課外書和玩游戲的選擇上，絕大多數(shù)孩子選擇了后者;有27位孩子在閱讀一本書時，竟然是“翻到哪里，看哪里”;有30位家長反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘;還有25位家長反映，不知道購買什么樣的書給孩子……這些數(shù)據(jù)表明，孩子缺乏課外閱讀量，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更談不上有意識有目的地進(jìn)行課外閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄读x務(wù)教育語文課程目標(biāo)》也明確提出：要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立讀書、獨(dú)自思考。一直以來，閱讀教學(xué)就是語文教學(xué)的重頭戲，而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展則具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識它，興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能點(diǎn)亮智慧?？梢哉f興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

1.加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，在很多時候，老師的閱讀情感對于學(xué)生來說也是一種良好的閱讀榜樣，因此，我們要以入神入情的閱讀為學(xué)生們作出表率。例如在每天的早讀課上，我也會手捧書本，沉浸其中，語氣表情都會隨著文章的情節(jié)而發(fā)生變化，讀到得意處，有時會情不自禁地笑出聲來。老師的這種閱讀情感對于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用，對學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生從中體會到讀書之樂、之趣、之陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正如陶行知先生所說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生?！崩蠋煇坶喿x就是對學(xué)生最好的垂范。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。我喜歡在學(xué)習(xí)了一篇課文之后及時向?qū)W生推薦與之相關(guān)的一些文學(xué)作品。如學(xué)習(xí)完《草船借箭》一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的延伸意猶未盡，于是就推薦了《三國演義 》這部歷史名著，而在上《冬陽·童年·駱駝隊》這一課時，我特意帶來了自己的《城南舊事》，當(dāng)孩子們對主人公英子童年生活的充滿好奇與想往的時候，我適時地拿出它，那一刻學(xué)生讀書的欲望被我推到了極致，都不由自主地舉起手說：“老師，借給我吧！”在讀了之后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，做一些摘錄、寫一些后感。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎、奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用閱讀成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮，輕松和愉快，同時也能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，我會布置一些開放性作業(yè)，讓孩子們有選擇地完成。例如：寫一篇讀后感、做一份手抄報、完成一篇仿寫等。學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適合自己的作業(yè)。例如我們剛接觸到文言文時，很多學(xué)生對其產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課下也閱讀了不少古文，有一個孩子在一次習(xí)作中就寫了一篇題為《數(shù)學(xué)與生活》的文言文，文中這樣寫道“吾嘗聞一故事，甚有趣。一人花五年讀理工博士，終成大業(yè)，為一工程師。一日，其卡車入一裂縫，忙計算，設(shè)方案。久之無法，因車胎卡入縫，強(qiáng)拉恐壞，其無能為力。忽，一小童笑曰：“放其氣，乃可?！惫こ處焼】跓o言。 見者，不禁問，為何科學(xué)制其思維？吾不解，科學(xué)與生活，孰重孰輕？”這篇文章雖不成熟，卻得到了同學(xué)們的贊揚(yáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

1.把讀的權(quán)利交給學(xué)生。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當(dāng)我講完故事，就馬上向?qū)W生推薦課外書，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。老師可以利用“故事遷移”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。這樣一舉兩得，何樂而不為呢？

2.讓學(xué)生個性化閱讀。于永正老師曾說過：“書是讀懂的”。只要學(xué)生喜歡上了閱讀，學(xué)生識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也就體現(xiàn)出來了。學(xué)生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據(jù)自己的想象對故事進(jìn)行加工自編……對學(xué)生的這些閱讀方法，我會及時給予肯定并在班級評比中加“星”以示獎勵。

3.及時指導(dǎo)朗讀方法。于永正老師說：“語文教學(xué)的魅力在于朗讀?！崩首x不僅是語言的表述，更是情感的表達(dá)。抑揚(yáng)頓挫的朗讀，不僅展現(xiàn)了一個人的語文素養(yǎng)，也展示一個人的人格魅力。于是，每天我會利用早讀和午讀時間，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行經(jīng)典誦讀朗誦，讓那朗朗讀書聲飄至窗外。入情入境的朗讀，讓學(xué)生感受文本，要把自己融入作品之中。學(xué)生充分地讀，整體感知的基礎(chǔ)上，再讓他們通過讀把作者的情感表達(dá)出來，感情完全融入文章當(dāng)中，心境隨著文章跌宕起伏;讓他們通過讀來感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情;通過讀來品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。

4.保證學(xué)生的閱讀時間。本學(xué)年我一直在課堂上，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時我們每周二、周四下午利用課前十五分鐘，進(jìn)行美文誦讀。抓住課前三分鐘，進(jìn)行誦讀展示。班級的幸福書吧，一直為學(xué)生開放。這樣，既讓學(xué)生有書可讀，同時也保證了學(xué)生充足的課外閱讀時間。

三、有效整合提升閱讀的質(zhì)量

這里所說有效整合的閱讀，是指將書面語言閱讀與其他如圖像、聲音、畫面等手段結(jié)合起來;將靜態(tài)的文本閱讀與動態(tài)的視頻、影視欣賞結(jié)合起來;將靜心閱讀與引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書、引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考結(jié)合起來，幫助孩子將書和個人的體驗(yàn)串聯(lián)起來，讓孩子全方位享受閱讀所帶來的樂趣。在班上我舉行了“讀書卡”創(chuàng)意設(shè)計活動，詩歌朗誦比賽，評選故事大王，限時“看圖寫話活動，手抄報比賽等等，這些活動的開展，使學(xué)生們進(jìn)一步意識到閱讀不但要會看，還要會想、會說、會問。長此以往，這種整合式的閱讀方式便滲透在孩子每一次的閱讀中，提高了閱讀質(zhì)量，也使他們的閱讀習(xí)慣更優(yōu)化，更有層次。

讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。我還將不斷思索，不斷努力。幫助學(xué)生走進(jìn)文本，促使學(xué)生品讀有味人生，讓學(xué)生在閱讀中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春香.談小學(xué)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).課堂教法實(shí)踐，2016（15）

[2]蔡霖.淺談小學(xué)低年級課外閱讀興趣的培養(yǎng).課堂經(jīng)緯總第804期，2015（05）

作者簡介：

王勤，女，陜西西安人，西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)語文教師，中小學(xué)二級教師。