摘 要：新一輪的新課程改革提出了一系列發(fā)揮學生主觀能動性與提高課堂教學質(zhì)量的要求，其中用生活理念指導教學的要求引起了廣大教育工作者的注意。在生活理念指導下，初中數(shù)學課堂可有效與學生的日常生活聯(lián)系在一起，調(diào)動起曾經(jīng)被忽略的各項積極因素，迎來嶄新的面貌。本文針對當前初中數(shù)學課堂生活化理念的融入程度進行簡要研究，并提出了幾條生活理念在數(shù)學教學中的指導方法。

關鍵詞：生活理念;初中數(shù)學;數(shù)學教學

近年來，教育工作者越來越重視素質(zhì)教育，在提倡培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的同時又提出運用生活理念指導課堂教學，做到教學與生活的有機融合。在生活化的教學活動中，教師從理解與尊重學生做起，在與學生的親切交流中構建有效的互動平臺，不斷挖掘?qū)W生的潛能，并使學生將在課堂中學到的知識運用到生活中。這種理念與新課標中要求的促進學生全面發(fā)展不謀而合，是當前階段提升教學質(zhì)量的有效方法。

一、 用生活理念指導初中數(shù)學教學的意義

新課程標準鼓勵教師從生活的角度反思教學過程中產(chǎn)生的問題，這就要求教師不僅要在課堂教學中傳授學生課本中收錄的理論知識，還要幫助學生將獨立的理論知識融入到生活中去，使課堂所學知識真正做到學有所用。生活理念與課堂教學的融入過程，其實也是現(xiàn)代化教育的完善過程，用生活理念指導初中數(shù)學教學也意味著初中數(shù)學教學即將徹底擺脫機械化的傳統(tǒng)教學模式，準備好迎接新型的教學模式與師生關系，讓學生在學習過程中的主體作用從各個方面充分發(fā)展。

生活理念在教學中的指導作用所發(fā)揮出來的巨大活力是不容忽視的，這是初中數(shù)學教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時也是巨大機遇，教師應把握好這一機會，從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的引導者，培養(yǎng)學生在生活中的每個角落主動學習的習慣。

二、 當前形勢下初中數(shù)學教學存在的不足

雖然在新課程改革的推動下，初中數(shù)學教學質(zhì)量已得到一定程度的改善，但由于長期受到應試教育的制約，許多教師與學生的思維并未得到完全轉(zhuǎn)變，雖然已有意識地在課堂教學中穿插能力教學，但仍將完成教學目標作為教學的第一任務。更有甚者，部分初中數(shù)學教師為了培養(yǎng)學生的解題能力，企圖壓縮學生的生活實踐時間，使得數(shù)學課堂與生活相割裂，數(shù)學教學也就失去了生活趣味。與此同時，部分數(shù)學教師雖在課堂教學環(huán)節(jié)添加了生活要素，卻沒有與學生建立有效練習，導致生活理念在教學中的融入工作半途而廢，沒有達到理想效果。

由此可知，課堂教學中缺乏生活化氛圍、師生關系缺乏生活味與數(shù)學實踐未能與生活有效聯(lián)系是阻礙生活理念融入初中數(shù)學教學的三大因素。

三、 用生活理念指導初中數(shù)學教學的方法

（一） 營造生活化的課堂氛圍

雖然初中階段的數(shù)學教學中存在許多抽象知識，使初中生在學習數(shù)學時常感到困惑，但實際上數(shù)學也是一門來源于生活的學科，用生活理念指導初中數(shù)學教學，可以高效地消除初中生學習過程中產(chǎn)生的困惑，建立完善的數(shù)學思維。因此，教師應在課堂教學中多使用與富含生活意趣的示例，將學生帶入到生動的生活情境中去。

例如，在學習北師大版數(shù)學初一上冊《科學計數(shù)法》這一小節(jié)時，雖然這部分內(nèi)容的理論知識較為簡單，對抽象思維的要求較低，但為了讓初中生信服其中的理論，初中數(shù)學教師應為初中生講明科學計數(shù)法的由來，讓學生明白在生活中運用科學計數(shù)法的必要性。教師可為學生列舉生活中最需要運用科學技術法的例子，例如太陽與地球之間的距離，如果用一般計數(shù)法書寫起來太多煩瑣，因此應使用科學計數(shù)法并在表達時適當省略，這樣做可以提高航空業(yè)的工作效率。通過這一方法，初中生可信服數(shù)學來源于生活這一說法，并主動參考教師給出的生活化例子來將數(shù)學運用到生活中。

（二） 打造生活化的師生關系

初中數(shù)學教師不僅是數(shù)學知識的傳授者，更是數(shù)學課堂的管理者，而在生活理念指導下的課堂教學，則需要數(shù)學教師以平等的姿態(tài)與學生建立良好的生活化關系，使教師與學生在和諧的氛圍下完成互動。在過去的教學模式中，教師與學生時常處于對立的立場中，于是二者之間會樹立起無形的高墻，生活理念指導下的數(shù)學教學則要求教師打破這堵阻礙師生交流的高墻。首先，教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的獨立人格，不論學生在學習中取得小成就或犯下什么錯誤，教師都應避免以上位者的姿態(tài)指責學生，而是要以親切的態(tài)度與學生探討該行為的利弊。其次，教師要為學生提供對教師提意見的平臺，讓教師的日常行為受到學生的合理監(jiān)督，從而在生活中與學生建立平等的關系，使師生關系朝著良性的方向發(fā)展，以便于教師在生活中對學生進行言傳身教。

（三） 開展生活化的數(shù)學實踐

在新型的數(shù)學教學課堂中，教學目標不再局限于學生對理論知識的良好掌握上，初中數(shù)學教師還要對初中生的動手實踐能力進行培養(yǎng)。在動手的過程中，初中生不僅可以將抽象的知識具象化，還可獲得更加直觀的生活體驗，將之前不曾關注的生活細節(jié)融入到數(shù)學知識的學習中去。

例如，在對北師大版初一年級上冊《豐富的圖形世界》這一章節(jié)進行學習時，許多初中生會對物體的截面圖這部分內(nèi)容的學習存有疑惑，這時教師可用軟性粘土制作出相應的物體，讓學生用印制板對其進行切割，讓學生親自觀察該物體的不同截面圖形?；蛘?，教師可讓學生在課后觀察長輩切菜時，圓柱形的蔥正切是圓形，斜著切則是橢圓形。通過這種實踐與生活相結(jié)合的方式，初中生可更好地建立數(shù)學與生活的聯(lián)系，主動在生活中觀察數(shù)學現(xiàn)象。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中加入生活化元素可產(chǎn)生十分顯著的積極作用，教師應正視當前階段課堂教學中生活趣味缺乏的事實，合理利用生活理念的指導作用。首先，教師可在課堂教學中創(chuàng)造生活化的氛圍，將學生代入到生動的生活場景中;其次，教師應致力于打造良好的師生關系，讓學生愿意在生活中信任教師;最后，小學數(shù)學教師應注重在數(shù)學實踐活動中引入生活元素，指導初中生將數(shù)學與生活有效結(jié)合。

參考文獻：

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作者簡介：

李亞勤，四川省達州市，四川省達州市開江縣普安中學。