摘 要：中職教育在我國(guó)眾多教育課程中占據(jù)重要的一席之位，中職教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的推動(dòng)作用，國(guó)家教育新綱要對(duì)中職教育工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出更高的要求。本文以中職化學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)，就目前中職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的不足展開研究，針對(duì)如何加強(qiáng)中職院?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題展開討論，并提出一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

化學(xué)學(xué)科教育要想有所成效，必須遵循該學(xué)科的課程特點(diǎn)，作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的課程，教育理念、教育手段、教育方法的先進(jìn)與否對(duì)教學(xué)效果好壞有著至關(guān)重要的作用。而化學(xué)課堂利用多種多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在豐富學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效指導(dǎo)策略。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)成績(jī)提升的前提，是否具備自主學(xué)習(xí)能力一定程度上關(guān)系到學(xué)生的優(yōu)劣和學(xué)校未來發(fā)展水平的高低。針對(duì)中職院校過去化學(xué)課程上的得與失，合理反思并就現(xiàn)狀提出改進(jìn)策略，這對(duì)中職院校學(xué)生今后的發(fā)展有著積極的作用，也對(duì)職業(yè)院校未來的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

一、 培養(yǎng)中職學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主能力主要包括自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主展開學(xué)習(xí)過程、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、反思與總結(jié)這幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能有效的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，學(xué)科靈活性較強(qiáng)，課程不僅僅局限于老師講課，學(xué)生理解吸收，而是要利用多樣的化學(xué)實(shí)踐有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是一切教學(xué)任務(wù)正常開展的前提，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生的興趣。只有把握好中職院?；瘜W(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣，學(xué)生參與課堂，教師才能更好的優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也能有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使得課堂效率逐步提高。

二、 中職院?；瘜W(xué)教學(xué)模式存在問題

（一） 課堂實(shí)踐內(nèi)容少，學(xué)生缺乏足夠的興趣

化學(xué)課堂應(yīng)該與實(shí)踐緊密聯(lián)系，化學(xué)的每一條公式、每一個(gè)概念背后都包含著一個(gè)科學(xué)的化學(xué)現(xiàn)象，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。但是由于部分中職院校教育方針的影響，許多教師并不能很好地將實(shí)踐運(yùn)用到課堂，僅僅單一地將化學(xué)概念與公式灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這樣的課堂上不能有效理解大量的知識(shí)點(diǎn)，形式單一、氣氛沉悶的課堂容易使學(xué)生的情緒處于消極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒，沒有充足的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生沒有外在的刺激，課堂不能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也就不愿意對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行思考、提出疑惑并展開討論，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)效率大幅下降。

（二） 教育模式不合理，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位

教育理念制約教育的前進(jìn)與發(fā)展，遺憾的是部分中職院校在教育方面仍然采用陳舊落后的教育手段，教育理念的缺失使得教師不能合理的制定行而有效的教育方案。過去的觀念認(rèn)為教師在課堂占據(jù)主要地位，課堂應(yīng)該由教師把握節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是該種觀念隨著教育理念的革新已經(jīng)得到了改進(jìn)，學(xué)生才是課堂的主人，只有學(xué)生自主參與課堂，進(jìn)行思考討論，教師才能了解教學(xué)效果，更好的改進(jìn)課堂。

三、 中職化學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富課堂形式，讓學(xué)生做課堂的主人

教師需要不斷學(xué)習(xí)課程革新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造友好輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)、協(xié)助、支持學(xué)生在課堂上勇敢表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生參與課堂，同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。這樣教師才能更好的優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，課堂效率也能逐步改善。此外，課堂不應(yīng)該局限于教師與學(xué)生之間的對(duì)話，課堂的形式應(yīng)該多種多樣，才能吸引學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。拓寬化學(xué)課堂形式的一條重要途徑就是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂的核心環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示得到的感受是其他眾多實(shí)驗(yàn)手段所無法比擬的。例如：在講解硫酸銅的復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)將硫酸銅溶液加入到氫氧化鈉溶液，學(xué)生可以觀察到有藍(lán)色絮狀物產(chǎn)生。而將氯化鐵溶液加入到同樣的氫氧化鈉溶液時(shí)，卻能生成紅褐色沉淀。不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如果僅僅依靠書本的講解，無法在學(xué)生思維中形成印象，但是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鞏固，不僅能鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能幫助培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力。

（二） 合理運(yùn)用多媒體，開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為豐富中職院?；瘜W(xué)課堂的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣，除了進(jìn)行豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程中教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣。例如：教師備課時(shí)要講解硫在氧氣中燃燒發(fā)出耀眼白光時(shí)，由于純氧環(huán)境難以構(gòu)造，可以利用多媒體課件結(jié)合圖文、音頻、視頻等多種形式，展示奇妙的化學(xué)現(xiàn)象。多媒體相較于實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于可以更直觀地展示微觀世界，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，還原每一條化學(xué)原理。

四、 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)中職化學(xué)課堂往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的直接灌輸，忽視了教學(xué)過程的合理性與科學(xué)性，學(xué)生接受理解知識(shí)點(diǎn)的能力也得不到提高，相反的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭棄學(xué)習(xí)，更不要提自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，教育部門需要根據(jù)中職院校的特點(diǎn)，建立有效的互動(dòng)機(jī)制，中職院校內(nèi)部也需要改善教師為主的學(xué)習(xí)模式，讓課堂屬于學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張梅君，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣中等職業(yè)學(xué)校。