摘 要：普及現(xiàn)代化技術(shù)教育的關(guān)鍵內(nèi)容在于現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)課程相結(jié)合。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，加強語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)情況建立相應(yīng)的意境，教學(xué)內(nèi)容可以由多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣不僅可以優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)，還有利于促進(jìn)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在聯(lián)想、獨立思考、創(chuàng)新性思維等方面得到提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文;課程整合

現(xiàn)代化技術(shù)教育是通過研究教與學(xué)的過程，開發(fā)教與學(xué)的資源，設(shè)計出更好的教學(xué)課堂，已達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。它包括投影，錄音，視頻等各種現(xiàn)代化多媒體所呈現(xiàn)出來的用于教學(xué)的理論知識以及各種意境。在教學(xué)實踐的過程中，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等再現(xiàn)教材中與現(xiàn)實生活相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生更深層次的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、 使用信息技術(shù)，變苦學(xué)為樂學(xué)

拼音是較低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的程度對識字的效率有著直接的影響。但是學(xué)習(xí)拼音時比較枯燥乏味，再加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，要求六周歲左右的小學(xué)生學(xué)會拼音并非易事。為了解決學(xué)習(xí)過程中的乏味，在編寫新教材時，常常在教科書上配上相應(yīng)的情境圖，期望通過情境的展現(xiàn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對于入學(xué)不久的小學(xué)生，學(xué)習(xí)能力處于萌芽期，靜態(tài)圖畫所能激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣是有限的。在實際教學(xué)過程中，教師可以運用計算機等多媒體建立意境，增強學(xué)生的視覺感觀，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)單韻母“a”時，可以播放實際生活錄像：小明感冒咳嗽了，去看醫(yī)生，醫(yī)生幫小明檢查喉嚨時，小明便發(fā)出了“a”的音。這時讓小明當(dāng)“老師”，學(xué)生跟隨小明一起發(fā)“a”的音。從學(xué)生生活中的事情出發(fā)，通過視頻的再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系拼音，然而并不會失去興趣，學(xué)生便可以在樂趣中學(xué)習(xí)，不知不覺便掌握了“a”的發(fā)音，還可以記住“a”的字形。教室還可以巧妙地運用多媒體，輔助小學(xué)生練習(xí)發(fā)音。在學(xué)生進(jìn)行讀音時，教室可以用錄音機把學(xué)生的發(fā)音錄下來，當(dāng)學(xué)生結(jié)束，再用錄音機把他們的讀音播放出來，這樣不僅僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以及時的改正學(xué)生錯誤的讀音。這種方法既可以在課堂上使用，也可以拓展到課外。現(xiàn)代化教學(xué)要增強孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，讓孩子在學(xué)生的過程中感到快樂，而不是像以前的應(yīng)試教育，讓孩子真正的完成從苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、 使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力

根據(jù)相關(guān)研究表明，小學(xué)生的心理、生理和語言的表達(dá)能力在發(fā)展的過程中具有明顯的階段性特征，而且不同的教學(xué)內(nèi)容也存在著自身的規(guī)律，教師在進(jìn)行講課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的階段和教學(xué)內(nèi)容的特點，采用合理的教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生，思維的主導(dǎo)作用是直觀形象，容易接受現(xiàn)實中得具體事物，但是很難理解抽象的事物。故教師在講解什么是感知認(rèn)識時，可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示具有鮮明對比、活靈活現(xiàn)的圖畫引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生通過圖畫產(chǎn)生感知，從而達(dá)到讓學(xué)生具有更深層次的理解。例如，在一年級課文《曹沖稱象》中，教師在講述曹沖如何稱象時，若沒有多媒體等電子設(shè)備，隨著教師進(jìn)行深入的講解，將會有大部分的學(xué)生不明白。故老師在講解本文時，需要在課前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，讓學(xué)生提前對本文進(jìn)行閱讀，教學(xué)期間也要讓學(xué)生對文學(xué)進(jìn)行回顧閱讀。閱讀時需要帶著曹沖是如何稱象的疑問，在課文中尋找答案。要稱出大象的重量，第一步需要做什么？把大象趕上船并在水平面與船身接觸處畫上一條線。第二步應(yīng)該怎么做？把大象從船上趕下，往船上裝石頭，直到水平面再次與畫線處相平。第三部會需要么做？把船上的石頭搬下來，并分別稱量石頭的重量。第四部該做什么呢？把石頭的重量全部加起來，便是大象的重量。既使學(xué)生能夠清楚地分辨這幾個步驟，但是仍然存在一部分學(xué)生不理解，這時便可以利用多媒體設(shè)備，直觀而且形象的向?qū)W生展示，這樣便把原本枯燥無味的文字變成直觀有趣的多媒體文字演示，只是學(xué)生便會感覺到學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時，這時閱讀的效果便會有所增加。在講解課文時，教師需要讓學(xué)生參悟到曹沖是一個善于動腦筋解決問題的聰明人。教室也可以引導(dǎo)學(xué)生想出不同于曹沖的解決辦法，還可以讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、 使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考;創(chuàng)新思維能力

在如何處理小學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力問題上，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)給出建議：小學(xué)語文的教學(xué)需要注重語言的學(xué)習(xí)累積，感悟內(nèi)在含義，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生擁有良好的語文基礎(chǔ)。與此同時，也要抓住機會訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生還未利用的潛能。有一些人認(rèn)為，知識并不是老師講授給我們的，而是學(xué)習(xí)者自身在一定的文化背景下，通過老師和其他人的幫助，借助有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，建立相應(yīng)的意境獲得的。情境的建立、學(xué)生之間的協(xié)同合作、會話的討論、意義的建構(gòu)為學(xué)習(xí)過程中的四大要素。若以此思想作為教學(xué)指南，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在講述人教版課文《竊讀記》時，可以向?qū)W生提出問題：“預(yù)習(xí)課文后，你對課文中小女孩的行為有什么看法？”教師在課前搜集相關(guān)的材料。關(guān)于這個問題，學(xué)生一定會有各自的看法，不過大致分為支持分為兩類，支持小女孩的行為和不支持小女孩的行為。這時便需要老師把故事發(fā)生的時代背景告訴學(xué)生，讓學(xué)生重新思考，進(jìn)行討論和交流，最后得出相應(yīng)的答案。課文中的小女孩家境并不好，沒有空閑的錢讓小女孩買書，出于被迫及對讀書的無比喜愛才出此下策。讀書是一個有趣的過程，在這個過程中你可以不斷地提高自己的語文素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)作為孩子學(xué)習(xí)語文的開始，必須嚴(yán)格符合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生所處教學(xué)階段的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)。運用多媒體設(shè)備，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立生動形象的意境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一個快樂的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實際，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張耿，福建省漳州市，福建省漳浦縣大南坂中心學(xué)校。