摘 要：作為一種思維輔助工具，思維導圖在課堂上被廣泛的應(yīng)用。隨著新課程改革工作的進一步發(fā)展，思維導圖在教育教學中的應(yīng)用變得越來越廣泛。在這種新的理念下，初中英語教師也開始不斷使用思維導圖，將思維導圖使用在英語作文課堂上，這樣能夠?qū)W生的英語創(chuàng)作能力進行提高，并有效培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：思維導圖;初中英語：作文;課堂教學;運用

現(xiàn)階段，初中英語教學中，作文教學是一個難點。因此，為了提高英語作文教學效果，應(yīng)該對教學模式進行創(chuàng)新，進而提高教學效果。在這個過程中，將思維導圖應(yīng)用其中就顯得非常重要。思維導圖在英語作文課堂上應(yīng)用，能夠幫助學生梳理邏輯關(guān)系，拓寬學生的思路，突出寫作重點，這樣就在很大程度上提高了學生的英語寫作水平。因此，可以在初中英語作文課堂教學中加強對思維導圖的使用。

一、 思維導圖的相關(guān)定義

在初中英語作文課堂教學中，加強對思維導圖的應(yīng)用，就應(yīng)該明確思維導圖的重要定義。在教學過程中，思維導圖能夠?qū)D片和文字相結(jié)合，將主題與其他與之隸屬的關(guān)系項目進行表現(xiàn)，這樣就聯(lián)系了圖像與文字，突出了關(guān)鍵詞。在繪制思維導圖的過程中，可以對重點項目進行顏色突出，這樣就能夠?qū)W生大腦產(chǎn)生必要的沖擊，有效運用了學生的右腦機能，對學生的思維進行了有效地開拓，也就將學生大腦的潛能有效開啟。在初中英語作文教學中，運用思維導圖主要是利用相關(guān)詞匯對思維導圖進行描繪。其中，主要步驟有：教師提出關(guān)鍵詞;學生構(gòu)思;小組內(nèi)進行討論;小組展示。在反復練習之后，教師可以讓學生自己直接進行聯(lián)想，并自己繪制思維導圖，這樣就對學生的想象能力進行了激發(fā)，也能夠幫助學生在繪制思維導圖的過程中完成英語單詞的記憶，增強英語作文課堂教學效果。

二、 初中英語作文課堂教學中運用思維導圖的重要意義

在初中英語作文課堂教學過程中，思維導圖是一種全新的教學方式。思維導圖的使用，能夠?qū)⒂⒄Z詞匯、圖形、色彩、數(shù)字等進行整合，進而突出主次感和色彩感，進而使學生的大腦能夠發(fā)揮出更大的潛能。利用思維導圖來開展初中英語作文教學工作，能夠有效提高學生的學習效率，并在很大程度上提高學生的記憶能力。在教學過程中，運用思維導圖能夠讓作文教學變得更合理和直觀。同時，思維導圖的使用，能夠有效增強學生的思維能力，并幫助學生將自己的主要精力集中在重點教學內(nèi)容上，這樣就能夠促進學生的主動學習。同時，思維導圖的形式非常新穎，學生很喜歡這種模式，這就能夠在課堂教學中調(diào)動學生的積極性，進而取得良好的教學效果。

三、 思維導圖在初中英語作文課堂教學中的運用

（一） 利用情境教學構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)

初中英語作文教學中，首先需要讓學生構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)，學生在自己的腦海中描繪出大致的框架，進而將其繪制成為思維導圖，并在繪制的過程中將重點內(nèi)容進行標注，梳理文章的層次，然后再進行寫作，這樣就能夠有效激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生的創(chuàng)作思路更加有條理。在這個過程中，英語教師可以創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，讓學生置于情境當中，并獲取相應(yīng)的體驗，進而對創(chuàng)作思維導圖，提煉英語作文寫作結(jié)構(gòu)有積極作用。

例如：筆者在讓同學們寫關(guān)于寵物的作文時，先詢問學生是不是喜歡寵物，然后再播放相關(guān)的寵物圖片，讓學生盡快進入相關(guān)教學情境中，然后筆者再為學生展示相關(guān)范圍，幫助學生提煉文章結(jié)構(gòu)，繪制思維導圖。一般情況下，關(guān)于寵物的作文常見結(jié)構(gòu)有：I think keeping pets is... It is pleasant to...

（二） 利用思維導圖建立全面意識

英語作文與語文作文一樣，都需要著眼于全篇，文章的結(jié)構(gòu)需要清晰，前后銜接恰當。因此，繪制思維導圖，能夠?qū)⑽恼碌牟季忠约斑壿嬳樞蚶砬?，這樣就為學生的寫作提供了一定的基礎(chǔ)。在英語寫作教學中，利用思維導圖，能夠?qū)⒄恼碌目蚣苷故境鰜恚M而利用這個框架來完成整篇文章的布局，這樣就有效提升了英語寫作的語篇意識。

還以養(yǎng)寵物相關(guān)作文為例，為了完成對整篇文章的謀篇布局，可以利用一些語言進行串聯(lián)，并確定每一段的中心句，讓學生圍繞段落中心句完成段落書寫。一般情況下使用的句子有：Pets are faithful. Pets are cute. We can learn responsibility.這些句子可以幫助學生確立每段的中心思想，進而圍繞著這些句子進行擴展，并補充自己的觀點，這樣就能夠幫助學生進行思維拓展，也能夠訓練學生寫作，逐漸幫助學生形成良好的語篇意識，進而也就提高了初中生的英語寫作能力。

（三） 利用思維導圖發(fā)散學生創(chuàng)作思路

在英語寫作教學過程中，還應(yīng)該結(jié)合寫作內(nèi)容進行拓展閱讀，進而對學生的創(chuàng)作思路進行有效地發(fā)展。還是在飼養(yǎng)寵物的文章寫作當中，讓學生組成學習小組，并讓每一個小組針對不同的寵物進行搜集，將有關(guān)這個寵物的圖片和故事等進行整理并相互交流。在這個過程中，為了進一步創(chuàng)新學生思維，筆者還與同學們共同交流了照顧寵物的方法，這樣就使得這個話題的課外知識得到了一定的延伸，也使得學生的思維導圖顯得更加完整，學生結(jié)合思維導圖進行創(chuàng)作，更加具有傾向性，文章條理也會更加清晰。同時，筆者還會給學生規(guī)定創(chuàng)作時間，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成思維導圖的繪制，并提交文章的提綱或者是草稿，筆者在這個過程中會為學生提供一些高級句型，讓學生酌情進行使用，并鼓勵學生利用不同的表達方式來呈現(xiàn)文章，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，也在很大程度上提高了初中生的英語寫作水平。

四、 結(jié)語

總的來說，初中英語作文課堂教學中，對思維導圖進行使用，在很大程度上提高了學生的寫作能力，還能夠?qū)W生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。在這個過程中，作為英語教師要幫助學生構(gòu)建寫作框架，讓學生繪制出思路清晰的思維導圖，在此基礎(chǔ)上開展寫作工作，能夠有效提高學生的寫作水平，也能夠提升學生的英語交際能力。

參考文獻：

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作者簡介：

魏伯亮，重慶市，重慶市豐都縣武平鎮(zhèn)初級中學校。