摘 要：課堂提問就是教師在課堂授課中通過創(chuàng)設情境，設置疑問，引導和促進學生學習的教學行為。課堂提問這一環(huán)節(jié)關乎一節(jié)課的教學成敗，因為課堂教學的提問是真正培養(yǎng)學生學會分析問題和能解決問題的重要手段，所以一節(jié)成功的課堂教學少不了技巧性的課堂提問。

關鍵詞：語文課堂;教學技巧;多樣化

學貴有疑，在疑問中尋找真知，是人們探究事物的有效途徑，課堂設疑，引起學生的學習欲望，如何進行巧妙提問來增添課堂的生動性和時效性，根據(jù)我從教多年以來的經驗和對中學生的心理的研究，談一談我的教學方法。

一、 多樣化的課堂提問方式

直問，直接提出問題，“問在此意亦在此”，學生對此類問題可以直接回答，不必拐彎，這種方式看似簡單，也許有些教師不屑于用此方法，其實不然，這種方法它有助于集中學生的注意力，在引入新課、章節(jié)復習及講評試卷時常用此法，但此方法需要注意問題的針對性，在當問處設問，切忌無疑而問。

“曲解誤導”提問，教師故意提出一些錯誤問題，此方法與直問相比，更能刺激學生，直問有時學生難以拓展，課堂氣氛會顯得沉悶，感覺像是機械的在回答老師提出的問題，但教師故意說錯，學生一聽到老師說錯了，馬上有言可發(fā)，有話可說。

啟發(fā)式提問，這種方式通常針對教學中的重難點而設計。重點知識，是學生覺得無疑的知識，但他們的理解往往很淺白，這時可以巧設疑問啟發(fā)，引導學生深入反思，從而更深入的理解知識。對于難點知識的認識，要設計合理性的提問，設疑問難，辨疑解難，盡快找到問題的突破口，達到釋疑的目的。

二、 把握課堂提問的原則

（一） 難度適當

教師提出的問題，要在學生力所能及的范圍，要符合學生的認識水平和實際能力，要難易適中，讓學生用遷移的規(guī)律去學習知識，解決問題。如果問題過難，新舊知識脫節(jié)，學生無從思考，問題過于簡單又不能引起學生的重視，所以問題設置有度，才會引起學生的有意注意。

（二） 數(shù)量適中

提問可以幫助學生理解課文，有助于學生思維能力的發(fā)展，但如果提問不適量，出現(xiàn)過多或者過長的現(xiàn)象，學生的心里就像繃著一根弦。時間長了或者頻繁，學生的大腦會產生疲勞感，會出現(xiàn)“厭問”“疲答”的副作用。教師要根據(jù)教學實際需要而定提問的總量和提問的分配。

（三） 時間適當

課堂上，教師以設疑開講，吸引注意，激發(fā)學生的求知欲，實踐證明，在學生注意力集中和積極開展思維活動的時候進行發(fā)問，效果最好，此時學生的求知欲被調動起來，思維處于最佳時刻，教師必須選擇最佳發(fā)問的時機，良好的發(fā)問時機是教師創(chuàng)造的，因此教師要善于創(chuàng)設情境，促使提問時機的出現(xiàn)，所以教師注意提問應在重難點之處、在易混淆之處以及學生心里求通而不能通，口欲答又道不出的提問，這樣在恰當時間提出關鍵的問題，會起到意想不到的效果。

三、 課堂提問注重分層教學的應用

分層教學的推進要求教師在課堂教學中提現(xiàn)分層教學的原理，這就要求教師要真正做到面向全體學生，讓每個孩子都有所進步，有所發(fā)展，讓孩子們在課堂上都能體驗成功的快樂，我在課堂提問環(huán)節(jié)先考慮到中等生然后是優(yōu)等生，適時提問學困生。

多數(shù)老師喜歡提問優(yōu)等生，因為學生自身素質較高，能對答如流，卻不知道這種喜好會形成一種心理暗示，中下等學生覺得老師的問題與“我”無關，行為上會出現(xiàn)消極狀態(tài)。而有的教師習慣提問學困生，在教育目的上來看，是為了引起學困生注意，督促其注意聽講，可是實際效果卻相反，因為學困生答不上來或者答不對老師的答案，甚至回答的偏離答案，有些教師會很生氣，這樣的課堂要么死氣沉沉，要么引起哄堂大笑，這種提問往往會占用大部分講授時間，讓師生互動失去效果，學生會對所提的問題不夠熱情，教學效果也不好。所以，提問時可以選擇中等學生，然后讓優(yōu)等生對回答不全面的觀點進行補充，最好在中等生回答問題出現(xiàn)瓶頸時，解疑難之癥，對癥下藥。學困生在回答時，也應該啟發(fā)誘導，不挖苦，不傷害他們自尊心，鼓勵他們的進步，讓學困生享受成功的快樂。

教師不能感情用事，關注全體學生的成長，因材施教，讓每個孩子都有表達的機會，不要傾向于喜歡誰就讓誰回答，我們要對孩子積極發(fā)言的品質給予激勵。

課堂提問是一種藝術，我們都知道“教無定法”，更應該懂得“學貴有法”，巧妙的提問會起到事半功倍的作用，課堂提問看似沒有定法，實則有一定的規(guī)律，教師要保證多樣化的提問方式下，把握課堂的提問原則，注重分層教學的實際應用，就會讓課堂大放異彩。

作者簡介：

蘇青旭，黑龍江省綏化市，蘭西縣奮斗鄉(xiāng)第一中學。