摘 要：在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。但是，在目前的初中英語詞匯教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有著非常重要的現(xiàn)實意義。本文首先分析了思維導(dǎo)圖的含義及特征，然后針對如何在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

在新課改不斷深化的背景下，對學(xué)生需要掌握的詞匯量提出了越來越高的要求。如何采取有效的教學(xué)手段來增加學(xué)生的詞匯量成為了廣大初中英語教師需要思考的問題。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)手段，對于提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進作用。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，從而有效的提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖的含義及特征

（一） 思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種放射性思維的表達方式，通過圖解、線條或者網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來分級表達內(nèi)容，是一種非常有效的思維工具。思維導(dǎo)圖通過圖文并茂的形式將各級主體之間的關(guān)系分層表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖主要的用途包括儲存信息、組織信息、優(yōu)化信息以及輸出信息。

（二） 思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖主要有以下幾方面的特征：第一，思維導(dǎo)圖具有靈活多變的特征。思維導(dǎo)圖可以對同一個內(nèi)容以很多種不同的方式表達出來，主要是人腦對于一些知識的虛擬寫照。第二，思維導(dǎo)圖具有關(guān)聯(lián)性的特征。思維導(dǎo)圖由一個主體結(jié)構(gòu)和若干分支結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并且各個層級之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。第三，思維導(dǎo)圖具有形式多樣的特點。思維導(dǎo)圖的圖形結(jié)構(gòu)包括肢解圖、等級圖、鏈接圖等，使用者可以根據(jù)自己的需要靈活的選擇思維導(dǎo)圖的形式。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 加強對思維導(dǎo)圖教學(xué)的重視程度

為了有效的提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該加強對思維導(dǎo)圖的重視程度，在課堂上合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。在課下，教師應(yīng)該對思維導(dǎo)圖做深入的研究，使詞匯教學(xué)的手段更加豐富，從而有效的提升初中英語詞匯教學(xué)的效果。在教學(xué)過程中，教師需要了解思維導(dǎo)圖的含義、特征以及使用方式，在研究思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)該多搜集一些在初中英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的資料，從而不斷地提高自己的教學(xué)效率。

（二） 創(chuàng)新運用思維導(dǎo)圖的方法

在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時，教師需要掌握科學(xué)的運用方法。如果教師對思維導(dǎo)圖的使用方法不當(dāng)，反而會降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師需要對思維導(dǎo)圖的運用方法進行創(chuàng)新，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。思維導(dǎo)圖包含的內(nèi)容非常豐富，比如關(guān)鍵詞、顏色、線條等，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師應(yīng)該在旁邊留出一些空間，以便在教學(xué)過程中根據(jù)需要隨時對教學(xué)內(nèi)容進行添加。另外，教師還要關(guān)注思維導(dǎo)圖的拓展性，思維導(dǎo)圖不僅能夠加深學(xué)生對單詞的理解和記憶，還能夠讓學(xué)生運用所學(xué)的詞匯進行造句，教師在教學(xué)時應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖的拓展性來提升初中英語詞匯教學(xué)的效率。教師制定的教學(xué)計劃對于思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果有著非常重要的影響。在備課時，教師可以將相關(guān)的零散知識點串聯(lián)在一起，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂互動的內(nèi)容，對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在學(xué)習(xí)“happy”這個詞時，教師可以將這個單詞的副詞形式happily、名詞形式happiness等相關(guān)的信息做出拓展，并且對這些詞匯的使用方式做出比較，從而加深學(xué)生對單詞的理解和記憶。

（三） 加強對思維導(dǎo)圖的融合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會積極主動的參與到課堂教學(xué)中。在初中英語詞匯教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生記憶單詞的難度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對思維導(dǎo)圖的融合，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式與其他的教學(xué)模式有機結(jié)合起來，從而促進初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，教師在教學(xué)時可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式與鼓勵教學(xué)模式相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生取得進步時，教師要對學(xué)生進行積極肯定的評價，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學(xué)生的自信心。

（四） 運用思維導(dǎo)圖辨析詞匯

在初中英語詞匯教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生獲得不同的情感體驗，為學(xué)生詞匯量的增加提供有力的保障。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對于意思相近的詞語學(xué)生不知道該如何辨析。針對這種情況，教師可以在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生明確相近詞匯之間的差異，在不同的語境中運用這次詞匯，從而使學(xué)生的詞匯量不斷地增加。比如，在學(xué)習(xí)“affect”和“effect”這兩個詞匯時，這兩個單詞都表示“影響”，比較容易混淆，教師可以在教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的功能加以利用，將兩個單詞的相同含義作為思維導(dǎo)圖的起點，然后為這兩個單詞畫出兩個分支，在講解這兩個單詞時，教師可以讓學(xué)生用這兩個單詞造句，并且將這些句子寫在思維導(dǎo)圖上。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對這兩個單詞的差異會有更加清晰的認知，并且有利于學(xué)生詞匯量的增加。

四、 結(jié)論

總而言之，在初中英語詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)手段，能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，在詞匯教學(xué)中合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主動性和積極性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，從而更好的實現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]劉云慧.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（26）：64.

[2]覃鴻飛.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：102.

[3]劉文鋒.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教師，2018（S1）：40.

作者簡介：

宋平，安徽省合肥市，長豐縣北城世紀城學(xué)校。